今天听了一节牛津版本公开课五年级英语《A visit to Ocean World》
视频有点黑，有的文字看的不太清楚，但是，整堂课看下来，还是有新的收获。
一、教师备课扎实
1.准备大量的图片视频来支撑课堂。
本节课的内容关于海洋世界。教室准备了大量的海洋动物的图片，动画，这些图片，视频呈现给孩子们比较直观，英语动画视频更有利于孩子们听说能力的培养。
2.单词卡片的运用能够快速梳理课堂
教师在黑板上展示的单词卡片，根据自己预设的情况，贴在黑板上，便于后期引导孩子们朗读。
二、教学设计创新
1.由浅入深，层层递进。
本节课，有关海底动物的单词，对于孩子们来说是比较陌生的。在课堂中，老师在出示图片，句子以后，会围绕里面重点词句进行讲解。
比如，课堂伊始，教师首先出示不同的照片，解说每张图片，引出sea animals，然后围绕一个英语短片开始介绍sea animals，让孩子们对其有更深刻的认识，然后由短片里面不同的sea animals 引出Ocean World。
简短的导入，却包含了老师用心的思考，精心的设计。
在课文新授环节，教师在出示了图片，孩子们聆听了对话，两人进行描述，老师讲解了重点词句之后，孩子们才开始集体朗读文本，此时文本内容，对于孩子们来说，不难。因此，每一个环节的设计，都是相辅相成，由浅入深的。
在课程即将结束的时候，教师回归到地图，画出路线，给出几个表示顺序的词语，引导部分孩子进行描述。每人1-2句，不太难，孩子们接龙可以完成所有的路线描述，最后，又引导部分孩子围绕地图，进行了一个全盘的指路，孩子们在课堂输入之后，最后能够进行大量的输出，均能反映出本堂课是成功的。
在拓展环节，教师选派愿意尝试的学生，到讲台上尝试围绕地图说路线。
在拓展新的知识的游戏环节，认识的新的海底动物，他们吃什么？这些课堂设计恰到好处，值得我们学习。
2.创设情景，以看促说
英语教学，不是孤立存在的。对于孩子们来说，引导他们在一个故事情景里面去理解那些不懂的词句，比单独教授更有效果。
在本节课中，教师在开头出示了一张旅游照片，将期中的一块用问号挡住，引导孩子们猜测，在孩子们猜测无果之后，老师出示了一张a map of the Ocean World的图片，便开启了本课之旅
本节课，这张地图是主线，后面的内容，孩子们均围绕它展开，在聆听对话中，勾画地图路线，在观察图片中，模仿对话内容，让学生在情景中，学会了为他人指路。
3.巧借支架，以听促说
本节课一直以一张地图为支撑点，通过聆听他们之间的对话，让孩子们在地图中画出正确的路线，通过聆听对话，孩子们自己在给出的支架中尝试补充。
看似简单的一个教学设计，孩子们在听看的过程中，不仅补充了听到的内容，同时，通过自己填写，训练了所学单词。
随后的环节中，教师在展示图片后，孩子们能够主动描述，尝试用对话输出，这个环节不仅训练了他们的听力，而且训练了他们的表达能力。
在后面出示dolphin之后，为了让孩子们更好的了解dolphin，老师出示了一段dolphin的介绍，老师能够将几个关键词罗列在视频的旁边，然后引导孩子们用支架进行描述，它的爱好。
这个环节的设计，也是在听力练习之后，通过支架来引导孩子们说，从而训练孩子们的听说能力。
4.巧借音标 增加词汇
在英语教学中我们会尝试利用音标引导孩子们读单词，然而在今天的课堂中，教师在教授不同单词的时候，方法是不一样的。
首先利用shark的音标督促孩子们读出了这个单词，接着在出示dolphin的时候，先出示音标，然后引导孩子们推出这个单词的拼读。这样长期以往，孩子们便会养成自己拼读的习惯，同时，那些优等生还可以尝试写出音标对他们的提升是非常快的。
三、学生水平决定教学起点
1.良好的学习习惯受益终身
通过观察今天的课堂，我发现本班孩子，学习习惯非常好，他们在老师发出指令后，能够马上进入学习状态，不管是自己一人，还是同桌2人，均能够认真完成。
2.能流利输出的前提是基础较好
在我们的教学中，我们对于文本测试也会设计判断对错的题型，然后要求孩子们在阅读之后完成并反馈，然而今天的课堂，老师处理更高，源于她的用心思考，同时，也和孩子们的水平有关。
一堂精彩的课，离不开老师的勤学和善思，正是她平日用心的付出，孩子们才有更大的提升空间，一次学习一次收获，期待自己能够学到更多的东西。
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