一次的学习可能带给自己的改变不大，但是坚持不懈的努力一定会在不经意间带来改变。教研室的王秀红老师组织大家听评课，今天听徐会柯老师和李潇雅老师的同课异构《十五从军征》，听完觉得自己受益匪浅。
《十五从军征》是《乐府诗集》里的一首诗，这首诗揭露封建社会兵役制度的不合理，以白描手法勾勒了一位应征多年的老兵回乡见闻，生动传神地描绘出主人公家破人亡的凄凉遭遇，表现出封建社会兵役制度给劳动人民带来的苦难，表达了当时人们对战争的厌倦和强烈的反战情绪。
李老师的课思路清晰，先理出出征时间之久，再听老兵回家路上他听到了什么，他回到家看到了什么，他又做了什么，问题设计层层深入，引导学生逐步理解诗文内容，可谓循循渐进。赏析诗歌很详细，写法指导有方法。
教研室王秀红老师在听评《过零丁洋》一课时指出诗歌赏析的四要：1.要在情境教学中，感受诗歌意境美2.要在指导学法，读懂诗句中，赏析诗歌语言美3.要在指导感情朗读中，体会诗歌音韵美4.要在理解的基础上唤起学生共鸣，体悟诗歌情感美。
如这首诗汉代兵役制度的背景资料可以在理解“十五从军征，八十始得归。”之后出示，可以让学生明白古代兵役制度对人民的伤害。《木兰诗》中也有“将军百战死，壮士十年归。”的常年征战之痛苦。
以词语为抓手，意象不可少，清代袁仁林《虚字说》中这样说：“构文之道，不过实词、虚词两端，实词其体骨，而虚词之性情也。”如本首诗中“始”写出服兵役之久。“舂”一次又舂米不仅是舂米，还撞击心灵。“阿谁”一个“阿”字让我们可以体会到亲人不在的痛苦，这些字都可以作为分析诗句的抓手。
想象描述“出门向东看，泪落沾我衣。”老兵会流着泪说些什么，学生在分析诗句的基础上更深层次的理解诗歌，达到共情。这时候再读背这首诗感情一定会上升一个层次，这就是朗读梯度上的提高。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。研课路漫漫，我们又何尝不是在求索？
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