在学习模型里，主要解决了2个关键问题：
1.什么是学习
2.为什么我的学习效果不好。
用《应用学习科学》里的定义，学习是由经验引起的学习者知识的变化。这里涉及两个关键词，经验引起和知识的变化。所以如果要验证一个人是否学习了，需要通过学习者的行为是否有变化去判断。所以我们的学习信念就是多实践，通过不断实践去看结果，找联系，不断通过实践去拓宽和拓深自己的知识形成体系。总之输出大于输入。
为什么以前我的学习效果不好？看了很多书都不记得。主要是因为大脑记忆空间有限，不爱思考。专家是如何解决这个问题的？这里涉及信息处理，优化和提取两个问题。阅读就是信息处理的过程，如果将知识用组织和形象化处理，这对信息的提取帮助非常大。只是优化信息处理还不够，还需要通过新旧信息的关联去精细加工，才能更有效存储，方便提取。精细加工对于成年人的学习形成个人体系非常重要。
通过学习模型的学习，我意识到学习的关键是输出，输入是基础。确保输入的效率需要注意两个环节，信息加工处理环节和信息的存储及读取环节。
将西科的学习与古汉语做关联。我发现，古汉语的"學""習"其实是两个动词。"學"是通过后天对环境的"認，識，知"，结合不断的练"習"。这是个不断循环的过程，而每个学习程度的变化都是用"習"去验证和实现的。可见古人也非常重视习-实践输出。
回顾我过往的学习，行动优先没问题，关键是通过实践学来的知识没有做优化处理，更缺少精细加工这个环节，让知识体系化。所以解决短期的简单问题很容易，可是遇到大的复杂问题会缺乏章法。现在从最基础的问题开始。
将学习模型应用到阅读经典书需要做三件事：
1.将基础概念用费曼学习法解释。用组织和可视化方法将书中的知识表达出来。
2.用概念图将新旧知识联结。
3.通过实践将思考所得习惯化，让好的习惯自动化。
将学习模型应用在亲子阅读方面。我在与孩子的日常亲子阅读中帮助孩子简单理解词语意思。比如跟儿子亲子阅读《塔图和巴图-忙忙碌碌找工作》的时候，儿子问我，什么是晕血：
我问，你知道头晕吗？(这是为了让孩子回顾已知的旧知识，方便组块)
儿子说，嗯，我知道，有时候我也头晕。
你一般什么时候头晕呢？(信息处理中的双加工，通过让孩子回忆感受并表达出来提取记忆)
好像是快要感冒的时候。
你怎么知道你要感冒了？
你告诉我的呀！
喔，是的，有时候我们受凉风吹了，身体里保护我们的小精灵快抵抗不住寒冷的时候会让你感受到头晕。这是在提醒你注意保暖了，对吗？
儿子点点头。
那晕血呢？不是因为受凉了，而是因为看到有鲜血了，头就发晕。(新旧知识联结，精细加工)
儿子点头表示知道了。
我又问，为什么护士要求不晕血呢？(在孩子熟悉的场景中提问，双加工加强记忆确认儿子是否学习到)
儿子说，因为她们工作打针呀，搽药的时候都会看到血，如果护士晕了谁打针搽药呢？
通过连接孩子熟悉的场景，让孩子通过图像与抽象词语做双加工，让孩子通过思考或者想象去理解抽象词语是什么，如何用。这样跟孩子解释不仅孩子容易接受，更帮他将知识做了一个网。希望孩子能从小养成这样的思维习惯，长大后绘制自己的心智图不再是难事。
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