在学习模型里,主要解决了2个关键问题:
1.什么是学习
2.为什么我的学习效果不好。
用《应用学习科学》里的定义,学习是由经验引起的学习者知识的变化。这里涉及两个关键词,经验引起和知识的变化。所以如果要验证一个人是否学习了,需要通过学习者的行为是否有变化去判断。所以我们的学习信念就是多实践,通过不断实践去看结果,找联系,不断通过实践去拓宽和拓深自己的知识形成体系。总之输出大于输入。
为什么以前我的学习效果不好?看了很多书都不记得。主要是因为大脑记忆空间有限,不爱思考。专家是如何解决这个问题的?这里涉及信息处理,优化和提取两个问题。阅读就是信息处理的过程,如果将知识用组织和形象化处理,这对信息的提取帮助非常大。只是优化信息处理还不够,还需要通过新旧信息的关联去精细加工,才能更有效存储,方便提取。精细加工对于成年人的学习形成个人体系非常重要。
通过学习模型的学习,我意识到学习的关键是输出,输入是基础。确保输入的效率需要注意两个环节,信息加工处理环节和信息的存储及读取环节。
将西科的学习与古汉语做关联。我发现,古汉语的"學""習"其实是两个动词。"學"是通过后天对环境的"認,識,知",结合不断的练"習"。这是个不断循环的过程,而每个学习程度的变化都是用"習"去验证和实现的。可见古人也非常重视习-实践输出。
回顾我过往的学习,行动优先没问题,关键是通过实践学来的知识没有做优化处理,更缺少精细加工这个环节,让知识体系化。所以解决短期的简单问题很容易,可是遇到大的复杂问题会缺乏章法。现在从最基础的问题开始。
将学习模型应用到阅读经典书需要做三件事:
1.将基础概念用费曼学习法解释。用组织和可视化方法将书中的知识表达出来。
2.用概念图将新旧知识联结。
3.通过实践将思考所得习惯化,让好的习惯自动化。
将学习模型应用在亲子阅读方面。我在与孩子的日常亲子阅读中帮助孩子简单理解词语意思。比如跟儿子亲子阅读《塔图和巴图-忙忙碌碌找工作》的时候,儿子问我,什么是晕血:
我问,你知道头晕吗?(这是为了让孩子回顾已知的旧知识,方便组块)
儿子说,嗯,我知道,有时候我也头晕。
你一般什么时候头晕呢?(信息处理中的双加工,通过让孩子回忆感受并表达出来提取记忆)
好像是快要感冒的时候。
你怎么知道你要感冒了?
你告诉我的呀!
喔,是的,有时候我们受凉风吹了,身体里保护我们的小精灵快抵抗不住寒冷的时候会让你感受到头晕。这是在提醒你注意保暖了,对吗?
儿子点点头。
那晕血呢?不是因为受凉了,而是因为看到有鲜血了,头就发晕。(新旧知识联结,精细加工)
儿子点头表示知道了。
我又问,为什么护士要求不晕血呢?(在孩子熟悉的场景中提问,双加工加强记忆确认儿子是否学习到)
儿子说,因为她们工作打针呀,搽药的时候都会看到血,如果护士晕了谁打针搽药呢?
通过连接孩子熟悉的场景,让孩子通过图像与抽象词语做双加工,让孩子通过思考或者想象去理解抽象词语是什么,如何用。这样跟孩子解释不仅孩子容易接受,更帮他将知识做了一个网。希望孩子能从小养成这样的思维习惯,长大后绘制自己的心智图不再是难事。
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