魏老师强调“语文老师一定要对语文教材的知识框架有个整体把握”,好比我们的自行车坏了,我们自己捯饬了半天还弄不好,但一个修车师傅可以在短时间内修好,并不是说这个修车师傅的水平由多高,而是他拥有了自行车常见问题的专业知识框架。而我们作为一个语文老师,最怕的是什么?就是你教了一辈子语文,当有人问你语文的本质是什么?语文到底研究的是什么?你的头脑中根本没有一个框架,其实语文的知识框架在课程标准里反应的很明白,但你没有去看,或者说看了没有思考,头脑中就没有一个框架。
一个孩子小学毕业后,错别字连篇,不会写作、阅读习惯没有养成,小学六年挺忙的,每天也都在写作业,投入和产出不成正比,那么她六年所受的教育确实失败的,虽说和家庭有关系,但很大程度上取决于老师。一个新教师,杠进入这个教育行业,一定要捕捉这个行业的行业框架或底层逻辑,这个主题的研究宗述。
耗子的成绩要好,语文课要有训练意识,孩子的素养要好,语文课也要有训练意识。成绩和素养都是训练出来的。语文要素的核心是“读写能力”,统编教材比其他教材好教了,其逻辑性和艺术性都比较好把握,那么老师该如何备课呢?
一、备课最难的是教学内容的确定,语文教学以往的问题是放在“如何教”上,因此语文老师成了表演艺术家。其实语文老师应该回归身份,回归到本单元知识的把我上,我们是教知识的,不是教吹拉弹唱的。如何确定教学内容?语文地段和高段一定要分开,统编教材李一二年级没有明显的单元意识,没有标出语文要素。一二年级是三至六年级的准备阶段,要会写作,必须学会识字、认字。一二年级要抓识字、写字、和朗读,一二年及是通过朗读表达对文本的理解,不如要深入分析,一二年级大多数文本没有分析的价值,只有极个别的有分析价值,南明教育语文课堂上不教写字,只教识字,每天专门有20分钟的写字课。有的孩子练习书法,书法和写字是两码事,书法是艺术,二一二年级必须规范的写字,二三年级是训练写字的黄金期,一年级考虑孩子的骨骼和肌肉发育,不需要特别强调写字。
识字在小学阶段研究空间比较大,在这里有个字元字理写字法。
二、朗读的重要性,很多学校对于朗读有个误区,把朗读过于形式主义,能够把一张菜谱也读得催人泪下,脱离了文本内容,其实教朗读不是教声音,而是教理解。朗读本质上是根据不同的对象内容选择合理的表达方式。,内容和形式一旦脱离开来,朗读就会出现问题。一二年级首先对文本内容进行判定,文本类型的鉴别。儿童歌谣只要读的流利,比如说明书,就不能有感情的朗读,有些不需要抒情,二适合朗读的内容才行。
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