开场
同学们好，上课，同学们请坐。
生命对我们来说非常熟悉。一株草，一朵花，一知鸟，一个人，都是生命。那生命对我们来说到底意味着什么呢？下面我们一起来观看一个视频。（停顿）好，现在看完这个视频，谁可以来给大家概括一下，看完这个视频你有什么感受呢？好，我看这位同学手举得这个，那请你来回答。【人总是会死的，生命有尽头】这位同学从视频里面看到了生命的短暂与意识，那还有其他同学有补充吗？【生命的短暂与易逝】，这两位同学呢，都提出了自己的看法。我们常说人生苦短，人生匆匆也就七八十年，想到这里，我们不禁有点感伤。但是有一个人，他提出了不一样的观点。他认为生命是永久的。【板书：永久的生命】他为什么这么说呢？让我们一起走进课文。
初读课文，整体感知
现在请同学们自读课文，在读的过程中圈画出不认识、不理解的生字词，借助注释和工具书读准字音，理解字义。也可以和你的同桌互相讨论。
现在同学们都读完了，那我们来看一下你们 解决掉的生字词有哪些？请查过字典的同学举手说下，你都查了哪些字词？请这位穿红色衣服的同学。【臼齿】这位同学你呢？【小牛犊的犊】这里老师在给大家强调一个字。【混】这是一个多音字，读为hun二声。混蛋。hun四声。混合。所以在这篇文章里，他也都混为一体。
这是一篇哲理散文。哲理散文就是用唯美的语言谈论富有哲理的议题。内容上类似于议论文，会有他自己的论点，不同于议论文的地方是它的论证和论据不是太充分。这么美的文章，那它的作者是谁呢？【严文井】大家异口同声都说是严文井。那有同学提前了解过作者吗？这位同学说一下，严文井，武昌人。于2005年去世。作家。非常好，说明这个同学提前预习过课文，而且还主动了解了作者情况。希望大家以后向他学习。请大家给他掌声。我们知道写作都是有感而发的才是深刻的文章，那严文井先生写这篇文章的背景是什么呢？请同学们阅读老师准备的资料。
现在我们来听一下名家范读。在听的过程中，请同学们注意字词读音，停顿以及情感。
听完录音后，请同学们有感情的朗读课文。在读的过程中，请同学们思考1.作者认为个人生命是什么样的，人类的生命又是什么样的？给同学们三分钟的时间朗读思考（停顿）（板书：个人生命人类生命）
现在请课代表来回答一下我们刚才的问题。【个人生命短暂有限，人类生命永久 不朽】（板书：短暂有限 永久不朽）
2.议论性散文，重在表明作者自己的观点。请勾画出相关的句子，并有感情的朗读出来。
好，请这位同学来朗读作者自己的观点。【凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹】 好，这也是作者的观点。你可以把他说的更具体一点吗？因为本篇课文描写的是生命，那作者在表达他观点的时候，她会具体详细的阐释生命是什么样的。好，他找出来了就是第三段，请同学们一起来朗读，读出感情。【感谢生命的奇迹，它分开来是暂时合起来却是永久，他是一个不懂疲倦的旅客，总是只暂时在哪一个个体内住一会便又离开前去那些个体消失了，它却永远存在，它充满了希望，永不休止的繁殖着蔓延着，随处宣示它的快乐和威势】
2.这是一篇对生命的赞歌，作者为什么要赞美生命呢？请同学们有感情的朗读，感受到生命的不朽。【我的伙伴们，我们的心应该感到舒畅，那些暴君们能够杀害许多许多人，但是他们消灭不了生命。让我们赞美生命，赞美那毁灭不掉的生命吧】
4.作者想要赞美生命在开头却以30多岁人的变化感叹生命的一去不复返。这是为什么呢？
欲扬先抑。
合作探究，披文入情
本文以优美的句子写出了对生命的赞美。请同学们找出自己喜欢的句子和小组同学分享，并说出理由。五分钟后我们会请小组代表来分享你们组喜欢的句子。现在开始小组讨论。
小结
今天我们课文内容就学到这里。请同学们讨论一下今天的收获。
通过这篇课文，我们认识到生命的永恒不朽，可以站在历史长河上，看到人类生命的伟大。
作业
生命到底是什么样的？我们应该如何度过有限的生命？这些问题非常重要，但是对于我们初中生来说很抽象，不好理解。那我们就去看看那些名人是如何思考这些问题的。请同学们下课后自读冰心的《谈生命》、张抗抗的《地下森林断想》、勃兰兑斯的《人生》，看完后和同学讨论交流，写500字以上的读后感。下节课我们来讨论。
下课。
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