文/杜春娜

今天听魏老师自由写作课的第二讲，听了两遍，写了一篇笔记，结合去年自己带学生写日记的经历，我有了一些新收获：

有话题

这个话题的选择是很考验老师的。老师只有足够的了解学生的生活，外部的以及内心的，才能设计出学生感兴趣的，有话可说的话题。同时，这些话题要具有引导性，围绕学生的生活，引向学生的生命成长，让学生通过表达来发表看法，进行反思，辨别真善美，假恶丑，从而不断的完善自我。

我们成人眼中的小班级，小学校，可是在学生那里就是他们的一方天空，几乎是他们的大部分生活，课上课下，校园，宿舍，看似平平凡凡，日复一日的每一天，其实，还是有许许多多的不一样，总有一些课是学生喜欢或者不喜欢，总有一些问题在学生之间发生，比如关于玩手机的问题，关于早恋的问题，关于宿舍晚上说话的问题等等。我记得去年在写日记的时候，我也会每一周会抽出一天，设定一个固定话题让学生来写，但是今天听完魏老师的课之后，我发现我好的一点是知道抓住热点话题让学生写，但是，话题太单一，或者太少，没有选择的余地，限制了学生的表达，今天听了课之后，知道了可以设计3-5个学生感兴趣的话题，让学生自由选择一个去表达，这样学生就有了一定的选择空间。另外，做一个有心人，可以整理一个话题库，因为有些话题可以是经常写的，有些话题可能是阶段性的。

2.有要求

有了话题供学生选择，还要有要求，但是要求要简单，魏老师说，高年级的孩子是两个，一是从老师给的话题中任选一个，另一个是不低于500字；中年级的第一个要求一样，第二个，在字数上可以是300字以上。回想去年自己带着学生写日记，有一些不当的要求，首先字数不够，我没有明确的要求，只是说不低于一张，结果有一些学生为了凑够一张字就写的很大，明显有敷衍，还有的学生，正好写一张，好像是在完成任务。再者，我没有给学生几个选择，只是一个，其它时候，学生想写什么就写什么（私日记。）

我觉得，像魏老师说的固定的时间（周末回家写或者在学校固定那一节课），有规定的要求（话题，字数，篇数是一周1-2篇），学生更清楚，更有针对性。

3.有反馈

老师的反馈很重要，是啊，学生费心费力写的文章，肯定想收到老师真诚的反馈，魏老师说，反馈是互动，是师生之间的交流，而不是评判，我特别同意，这样学生的自由创作就成了师生沟通的桥梁，通过语言文字的传递，增进彼此的情感。去年，我们每天都写，可是反馈我觉得太简单，也许班级人数太多，50多人，50多本，我只是做个书写和语言的反馈，但是，自由写作注重的是内容，学生愿意写比写的好更重要。所以，我很同意魏老师说的一周写1-2篇，篇篇反馈，或者小组互评。我的一个同事，张老师，她就是以周记的形式，让学生每一个人一周哦写一篇，篇篇批阅的。

这学年开学，我就做这样的实践。有话题，有要求，有反馈。

4.有分享

分享学生的表达，会激发学生写作的兴趣，当学生的作品被老师在班级里念到的时候，该是多么的自豪，因为这是一种被看见，所以，有分享，被发表，也是一种激发学生写作的途径。我有一次读了我们班吕康宁的一篇日记，我发现他当天的那一篇不管是字迹还是在内容上写的更好了，所以被分享，是一种鼓励。

我发现，因为学习了这个课程，对即将的开学有了一些期待哈。