在小朋友们没来幼儿园的日子，我们开展了统计活动，找到了小朋友们最希望幼儿园里种植的树木——有樱桃树、梨树、葡萄、杏树、桂花树、无花果树、柿子树、山楂树、玉兰树、蓝莓、银杏树、枣树、栗子树、柠檬树等。果农把它们从很远的地方运过来，在老师和后勤师傅们的努力下种植在我们的幼儿园，现在已经过去了两个多月，这些树木已经扎根在我们的幼儿园，美滋滋的晒着太阳，咕咚咕咚大口喝着雨水，长得枝繁叶茂，有的开出了可爱的花朵，甚至有的结出了小小的果实。
园长妈妈和老师们种树
大自然、大社会都是活教材，树木是幼儿园非常丰富的资源之一，随着这些资源的不断丰富，在幼儿即将回到我们的大家庭之际，老师们也开展了教研活动，先行了解幼儿园的“树朋友”。
我园树木种类丰富，我们根据原有的树木资源清单，进行了统计梳理工作。在东西两边园子、幼儿园前后、大门外、大门口......寻找树朋友的踪影。各个区域都有不同种类的树木，前期我们和孩子一起为来得早的“树朋友”挂上了姓名牌，我们拿起手机，在幼儿园里转了转，进行树木资源的核对，认真记录了不同树木分布的地点。
我们找到的“树朋友”
今年植树节新种下的树木品种多，分布也比较分散，我们请教师傅请教耿大夫，认真仔细的辨别树木的种类，做就像是园林管理员或勘测员一样，在这个过程中，我们想到幼儿就像体检记录自己的身体状况一样，可以给喜欢的树木做个小档案，记录下它们的健康状态和护理记录，在对这些树木的再次认识中，教师们做到了心中有数、心中有“树”。
知道了它们的名字，我们开始对树木的特点进行了研讨，就像每个小朋友都有自己的性格一样，不同品种的树木有不同的特点，教师们根据已有经验对树木的基本特点如开花、结果、常绿、落叶等进行了描述。但是大家都不是专家对于树木其他信息我们查阅了书籍和网络，一起探讨了不同树木的养护方法，比如浇水、施肥、除草、驱虫等，这样的梳理与研讨，让教师对树木有了更深层次的了解，组织幼儿活动时能更加得心应手。
查阅资料了解它们
然后，我们分析了树木对于幼儿的研究价值，对于大班幼儿来说，孩子们的学习都是建立在观察之下的，于是我们也变换视角，蹲下来看看能发现什么。哇地上有好多大蚂蚁，一直爬到树干上，树干上还有个小洞，这是蚂蚁钻的洞吗？蚂蚁对树木有害吗？别说孩子们会好奇，就连我们也接二连三提出了自己的疑问。其实每一棵树，都是一个微型的生态系统。树根，树干，树冠，从上到下，都会为孩子的自然探索提供可能。
那落实到生活中，树木都能干什么？首先我们就想到了乘凉，公园里树下下象棋的老爷爷，树荫下歇脚的环卫工人......那在我们的幼儿园，树木不仅可为户外游戏空间增添绿意提供阴凉，它自身也可以成为孩子游戏的载体，我们有一个吊床是绑在两棵树中间的，还有一个走绳桥的游戏也借由了大树的力量。这就不由想到小时候爬树的经历，对于幼儿园枝干结实的大树，分支点高高低低，是不是也可以考虑在树的周围放一些辅助器材，比如木桩，轮胎，梯子等供孩子自主探究合作，让孩子尝试爬上这些树呢？
小树吊桥的组合
前几天我们还进行了自然物的制作，用树枝制作了很多有趣的玩教具和装饰品，还用树枝进行了搭建，我相信，孩子们的小脑瓜里一定有更多的新点子！
树枝进行搭建活动
树木资源的教育意义是无限的，能够支持幼儿在接触自然、生活事物和现象中积累有益的直接经验和感性认识，作为老师，我们会多多探究学习，不断丰富自己，设计更加有意义的活动。
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