着眼语文素养，提高授课水平-刘东升

着眼语文素养，提高授课水平-刘东升

落实培养全面发展的人。

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一，语言建构和运用

语言不应泛泛而读。应有准确性，有深度广度，有层次性。

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留白处应该是上课的着力点。

借助近义词联系生活实际，借助熟字猜词义。明朗什么意思呢？近义词有哪些：晴朗，这就是借助近义词。师生互动过程中渗透方法。还有其他的方法来解释明朗？生感受到阳光充足，这就是借助生活实际。在师生的互动交流中产生的方法，这就是工具性，在互动中产生方法。

二年级：寻找

第三种方法：明朗也可以用这种方法来解决。这就是借助构词特点，借助熟字猜词义。再引导学生读。

像明朗这样在这篇课文中还有很多，潮湿，增添，蹦跳，歌唱，了解这类的词，是归类shi词。

（一）学生回答中总结方法，联系实际，在已知的基础上充分提升。学习理解的新方法进行运用。备课时注意：不是平均用力的而是要重点突出。

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（二）理解难懂的词，

先找难懂的词。第一次见这个词，可以联系上下文，下文的平展的，上文的紧紧的粘在，所以熨帖就是紧紧的平展的粘在。这就是联系上上下文，之间穿插朗读和默读。

凌乱运用刚才所学的方法，来理解这个意思。让学生查字典也可以。

（三）背诵。

三，审美鉴赏和创造。

掌握表现美，创造美的方法。

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凌乱是乱吗？怎么体会呢？让学生对生活，对上下文的理解进行对凌乱进行解释凌乱的自然之美，自然之趣，让美来入心。拓展生活中的凌乱之美，小鸟，海鸥乱飞都是美。

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借助生活，培养学生的审美观。语文生活的审美化，带来情感上的升华。

在理解的基础上背，借理解背内涵。

不要因为困难而停止探索的脚步！！！有了困难，多交流。

四，文化传承与理解

特别注意：不要传承宗教文化。不能信教。屹立五千年不倒？有文化内涵。有文化底蕴。

读时在脑海里有一份画面，这是直觉训练，审美训练。

小学语言的积累与运用。

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知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

看单元主题。关注单元提示，关注单元主题。

复述能力，二年级学习复述，比如小蝌蚪找妈妈，小蝌蚪是怎样长成青蛙的，讲一讲小蝌蚪找妈妈的事儿。风娃娃按照地点的转换复述。玲玲的画，用得意伤心满意讲故事。策略不同，但都是讲故事。

三年级复述，用自己的话讲故事。借助表格，示意图，转述。