下午三点来到宾馆，房间里，只有她一人在奋笔疾书。不用问，离家较远的她没回家。趁大家午休的时间，她在弯道超车。
“中午休息了吗？”我问。
“没有。”她腼腆地回答，继而又低头开始努力。
上午试讲，五个学员试了两轮。和其他学员相比，她显得明显弱了点。普通话不标准，方言音很重；说过不流畅，几乎每个字都要顿一下；课文内容不熟练，读原文语句时要找很长时间；评价语单一，几乎都是“很棒”之类的；不自信，他总说“我不行”！她有自己的优点每次听她试讲完毕，我都试图想改变她一些。
第一次讲《苏州园林》，她几乎是一个字一个字蹦出来的。课文内容不熟悉，从文中找个句子，她硬是找不到。急得我有一种上讲台替她讲的欲望。许是慌张，许是不自信，她站在那里手足无措。左脚尖不停地抬起放下，右手随着她说话的语速不停地动，身子晃晃悠悠。
她走下讲台，我让她对自己评价一下。她有些想哭，到还是忍住了，停了好一会儿，说出来一句话：“老师，我真的不行，我也不知道该怎么办了。”我是一名老师，面对着想和我作为同行的她，我唯有鼓励，让她先找回自信。“别灰心，第一次讲，你已经很了不起了。你有不足的地方，但你也有优点呀，比如你的粉笔字相当不错！……”她听完后，脸上表情平静了许多，自信了一些。
第二次试讲，她讲的是《中国石拱桥》。开始试讲时，她大胆了很多，自信了很多，开场语也比第一次精彩而富有感染力。我对她竖起了大拇指！看到我对她的鼓励，她渐入佳境。虽然她在下面的试讲中仍有不尽人意的地方，但我们看到了她可以看得见的进步。
下午的试讲，学员们对她称赞：“和上午相比，你进步太大了！”
其实，面试辅导也好，平时教学也罢，我们的对象之所以成为学生，是因为他们需要我们去扶持一把。面对不成熟的他们，我们需要用一双慧眼，发现其闪光点，需要多多鼓励。或许我们的一句鼓励就会让他们多一份自信，多一点对成功的希望。
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