最近在读《核心素养导向的课堂教学》，感想颇多。
还记得第一次从彭校长的口中听到核心素养这个词，那时候自己并不能够准确地认识这个词，回家之后立刻百度核心素养，网上的资源还是有限的，我没有找到非常完整的介绍，对核心素养的认识也是片面的，所以当我们的崔主任推荐这本书的时候，我就开始网上下单，准备好好阅读。拿到书只有三四天，虽然没有阅读多少页，但是自己对核心素养有了全新的认识。
什么是核心素养？核心素养是舶来词，从知识本位走向素养本位的教育，面向人的全面发展。培养学生的国际视野和意识，同时接受国际先进成果和经验，根据我国的实际情况发挥我国历史文化方面的优势。这不仅要求我们教育者要紧跟时代步伐，不断更新自己的知识框架，同时还要兼容并蓄，树立终身学习的理念。
中国学生发展的核心素养内涵丰富，涵盖文化基础，自主发展，社会参与。德的方面要求学生具有正确的价值观，文明礼貌，责任担当。这正是我们学校德育紧抓不懈的方面。看到这里我想到了彭校长倡导的鞠躬礼，在起初的时候主动鞠躬的学生并不多，但是后来主动鞠躬的人数越来越多，多以低年级段为主，可能到达一定年纪的孩子对文明礼貌知识吸收程度是不一样的，但是这是我们的特色，也是我们应该不断坚持的。这让我想到了一个词“延时性”，是否我们的教育也具有延时性呢？打开百度浏览器，输入教育的延时性，我发现对这一课题研究的不在少数，这又给了我信心，可能我现在所强调的行为习惯学生并不放在心上，但是时间久了会或多或少的改变孩子，影响他们的行为习惯，与我们想象的结果接近。
学科核心素养这个词听起来有些沉重，什么是学科核心素养？仅仅就是学科核心素养=学科+核心素养？我至今还没有弄明白，我想这可能是受我自身深度与广度限制吧。
阅读《核心素养导向的课堂教学》有太多的想法，这些想法不成系统就不一一道来，我们提成学生海量阅读，作为教师的我也决定利用这个假期好好阅读一些书籍，开阔一下自己的视野，提升一下自己的文学底蕴。
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