今天阅读第四章 写“上学记”。书中说到，“教师也应该写一写自己的‘上学记’，通过对自己读书往事的回忆、记录，引起自我反思、自我唤醒，获得教育启示。”读到这些我怦然心动，是的，自己的求学经历丰富，小学、初中、高中、大专、本科，一路的求学中，有不少动人的故事，也有令自己伤感的心酸事，不过我零星写过一点，但是毫无章法，随心所写，跟着感觉走，没有像作者所说“引起自我反思、自我唤醒，获得教育的启示。”
作者借‘上学记’，初步讨论了教师写作的“方法论”。
第一步，先明确写作之本，即“自己想表达什么”（主题）。比如说写‘上学记’不是为了怀旧，而是从教师专业成长的角度，首要的是为了表达重视“学生立场”的观念和意识。
第二步，“找支撑”，即筛选并确定素材（核心内容），如故事与解读、现象与分析等，支撑起自己想要表达的情感、态度、价值观等。
第三步，文章的结构，即确定的素材的组合与呈现方式，素材各个部分如何摆放，谁先谁后，哪些内容详细、哪些内容简略。。。
‘上学记’的主体为叙事，可以出现多条叙事链，可以运用设置悬念、伏笔、以及倒叙、插叙等，增强可读性。
光说不练，等于纸上谈兵，寒假有充足的时间，按照书中所讲到的方法进行试水，不管结果如何，希望如作者所言：“随着写作的进行，就会有新的灵感不断出现......再不断地深思、删改、调整，一篇让自己满意的文章就写出来了。”
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