这本书收录了众多老师在教育教学中运用幽默来化解问题的故事，幽默是理念，是总纲，具体的故事在不同情境中次第展开。我在想，这100个故事，到底是在不断强调它同质化的意义，还是具体情境下的个例更有借鉴意义，只能在细读中去品味比较了。
运用幽默的元素，把深刻的道理寄寓故事，这是中国传统文化擅长运用的创作故事的方法。很多的故事深入浅出，不仅有引人入胜的故事效应，更有把哲理或禅宗隐入题旨，让读者在具体的故事中获得别样的情思，达到启人心智的深层作用。我感觉老师在面对本班同学教唆别的孩子抽烟这件事情上，找到了一个非常契合事件的智慧故事，且在处理这件事情上，并没有单刀直入，而是采用迂回策略，步步为营，步步推进，最后亮出问题，学生对这件事情的认识有了铺垫和基础，达到教育的目的就自然水到渠成。从这个故事中给我的启发是，要想让好习惯在孩子心中扎根，濡染的效果可能比灌输教育影响更深远。教育非一日之功。这样带有启发性的故事，因其内涵丰富，而成为较合理的教育素材，值得我们去收集整理，更值得我们激发我们的教育智慧去创造这样的生动有趣的故事。
玉凤老师通过对自己名字的引类调侃，拉近了师生关系的距离，从另一个侧面，也让我们感受到把学生带入生活的情境，更易激起学生感情的共鸣与兴趣，也反应了把教学与学生现实生活结合的意义，这也是当下教育的出发点之一。当把话题切入到社会生活热点时，对热点的解读成为关键，老师在这一过程中，既要俯下身子倾听学生对问题的反应、思考、回答，更要在接收到学生信息后给予学生更有意义也更有价值的信息反馈，这样的师生交流、互动，就是一个很有意义的教育学习过程。这就要求老师首先是一个关注社会生活的人，是一个积极思考的参与者，而不仅仅停留在旁观者的角色。另一方面，能否不轻易贩卖我们的人生观、价值观，而是代之以学生的畅所欲言，这也是学生收益与否的关键。学生的思考、表达，交流、碰撞，在过程中学生的自由选择与老师的正向引导，都成为孩子独立成长的条件。关注社会生活，是师生交流很好的载体。
生活中处处是故事，我们都是我们人生的编剧。给有拖延症的孩子配备一个小秘书，这是活生生的生活剧给老师开出的教育良方。我敢说，这会是一个解决问题的好途径。因为教育也是生活的有机部分，生活中的事情的解决方案，同样适用于学校中类似情境的问题。这个解决办法，有带着学生回归生活，从生活中寻找答案的启示。这个启示，适用于学生，同样适用于老师们。万变不离其宗，我们通过故事，发现它的钥匙了吗？这或许就是这则故事带给我的方法。
老师也是平凡的人，也会出错，也会有在学生面前闹笑话的时候，如何化解尴尬，化解危机，这可能真是见仁见智。特殊的事情我们无法预料，但特殊情境下的应对，却有大致的处理办法。首先一点，我们得让自己享有犯错的权利。坦然接受”谁都会犯错”的结果，就会让我们有一颗包容的心。春风化雨地包容别人，让身处困境中的人获得援助，感受温情，这是美好德行的温度。而把包容之心施于困境中的自己，同样重要，也只有来自内心的肯定，才会让我们在特殊情境下以良好的状态应对。“追猪打闹”才会在解决问题中得以升华，得以产生良好的效果。
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