“湖上春来似画图，乱峰围绕水平铺。”3月1号，孙颖校长带着韩风英老师来到了美丽的杭州二中白马湖学校，参加以课程改变学生学习，以课程推动教师成长的“超脑麦斯”数学思维拓展课程年会。
有人说“数学是思维的体操”，可是提及思维，会让很多人感到头疼。超脑麦斯创意数学思维则在锻炼思维方面为我们打开了另一扇窗，提供了另一种可能。超脑麦斯数学思维课程，学生在“做数学、说数学、学数学”中通过操作学具、观察探索，建立空间观念，增强空间想象力；通过数学游戏、小组合作，增进学习兴趣，提高数学学习的积极性；透过一个个数学活动，找到知识要点，总结归纳数学知识，增加学习技能，提升数学思维能力。
3月1日上午，上海协和教育集团数学课程研究员陈洪杰老师用幽默风趣的图片做了本次年会的开幕致辞。独立教育研究者、学校战略与开发咨询顾问李茂教授做了题为《教育的国际视野》的开场报告。李茂教授给我们展示了国外的核心课程，并介绍了国外学校的教学方法。体育锻炼和情商教育是有助于提高学习成绩的。学习形态的变革成了全球趋势，我们需为孩子做好应对这个时代的准备。
成都市特级教师、成都市金牛区教育专家杨薪意老师给三年级的孩子们上了一节“寻找消失的边”。课上杨老师让孩子们动手拼接小正方形，然后观察所拼图形的周长，小组讨论，自己发现“方片越多，边数越多，周长越长”是不一定成立的。
北京师范大学长春附属学校小学部德育副主任、数学教研组组长姜羽秋老师的《功夫图形》让在座的老师们连连称赞。姜老师先让孩子们用七巧板拼出课件上所展示的“蜡烛”图形，然后通过移动、旋转，将“蜡烛”变“火箭”，最难也是最精彩的部分是从“火箭”变“鸭子”，姜老师让孩子们先观察“火箭”与“鸭子”之间的特点，引导孩子们动脑思考、自主探究，发现两个小的图形可以看做一个整体一起旋转平移。
小学数学高级教师、创意思维数学特级讲师潘丽竹老师从课程介绍、课程目标、课程内容、课程创新、课程实施及效果五个方面分享了他们的“思维课程”实践经验，将引进的“超脑麦斯”主题内容与国家数学课程进行整合，研发出适合孩子们的思维数学校本课程。
“超脑麦斯”创意数学思维课程、教材研发总监，台湾教师最高荣誉师铎奖获得者洪雪芬老师带来的《圆柱、圆锥、锥台与球》，通过让人垂涎的学具，带领学生用观察代替想象、用操作代替计算，证明了大圆柱、小圆柱、圆台、球和半球之间的体积关系。将枯燥的数学课变成了好玩的、好吃的甜点数学课，培养了孩子们的空间想象力。
重庆市沙坪坝区小学数学一级教师蔡张敏老师给六年级的学生上了一堂《魔方引发的思考》课，通过让孩子们玩转三阶魔方，将抽象的、让人头疼的立体图形涂色问题逐渐分解，一步步引导学生找出规律，推出公式。再引导学生运用类比推理的方式，自主探究四阶魔方。蔡老师引导学生的方式值得在场的每一位老师学习。
山东省特级教师、首届齐鲁名师、潍坊文华小学孙颖校长，用幽默风趣、浅显易懂的语言点评了两节课例，引来了大家的共鸣，整个会场爆发出阵阵掌声和笑声。孙校长结合自身经验，给大家讲述了数学教学的价值，道出了数学的本质。最后孙校长给大家介绍了潍坊文华小学创意思维课程的开发与实施。听孙校长的讲话如饮精神琼浆，在场的每一位老师们都沉浸其中，等结束时，老师们还意犹未尽，纷纷表示没听够。
晚上，洪雪芬老师的工作坊《甜点里的数学-体积与截面》，给老师们讲解了甜点学具的制作方法。老师们积极上台，学习热情高昂，亲自动手操作，亲身体验到了“好吃又营养的数学”。
3月2日，精彩继续。
美国印第安纳大学数学教育哲学博士，高雄师范大学数学系荣誉教授、香港中文大学访问教授柳贤教授，致力于做“指尖上的数学”。柳教授以扑克牌开场，勾起在场老师们的兴趣，使用学具，利用球的表面积公式，推导出了球的体积公式。柳教授展示的微积分证明、立方体泡泡让在场的每一位老师大开眼界。
“超脑麦斯”创意思维数学高级讲师翁凯彦老师的《百变齿轮-加减》，利用孩子们喜欢的齿轮玩具，在玩中学数学，激发了孩子们学习数学的兴趣。
实验创新教育研究发展协会数学发展委员会会长，超脑麦斯创意思维数学课程师培总监王圣昌老师的《汉诺塔传说》，让学生们自己提问问题，通过小组合作讨论，解决问题，找出规律。王老师真正做到了把课堂还给学生。
江苏省特级教师，天津师大国培示范专案讲师郎宏坤老师带来了《运用学具资源促成学生深度学习》的报告，用具体的案列给老师们讲述了数学知识的深度理解、数学技能的掌握运用、数学素养的全面提升。
最后，陈洪杰老师用题为《7个关键词里看未来》的报告结束了两天的培训年会。
一个有效的逻辑路径就是对数学家的精神进行还原，即：追寻数学家的精神踪迹回澜数学之源，让儿童真正经历数学化的过程，引导学生把数学学习变成一次次数学再创造的过程变成一次次的智慧探险。
潍坊文华小学开展了小学数学进阶课程、小升初衔接课程、小学奥数课程、魔术数学课程、小学数学绘本课程、超脑麦斯等思维拓展课程，多方面培养学生的创新能力、综合设计能力和动手实践能力，使学生不仅“爱”上数学，而且“爱上”数学。
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