工具的力量

要想让学生很好的完成核心任务，我们需要给他提供必要的工具。就如同把孩子扔进大海的同时，要丢给他一个救生圈。要让学生顺利的完成核心任务，教师就需要提供必要的脚手架让学生拾级而上，才能登上素养的高峰。

人们说工欲善其事，必先利其器。完成任何一项工作都离不开工具。而好的工具是有力量的。在学习中有很多工具，比如说思维导图，鱼骨图，分类表，量规等。这些工具适应不同的任务，不同的问题。

分类表是研究问题的一种重要的方法，有时有很多个任务，很多的问题，学生如果搞不清这些问题的属性，就无法准确回答，为此设计了分类表，帮助学生对各种问题进行合理的分类。分类清楚了，问题的本质就找到了。

鱼骨图。对一个任务会受哪些因素的影响？将这些因素，按相关性，整理成层次分明，条理清楚的图形。还有写作汉堡包。学生在写作文的时候，容易条例不清楚，缺乏逻辑性，为了解决这个问题，提供写作汉堡包的工具。一开始写一个主题句，给出主要观点，接着给出支持观点的理由或证据，包括一些具体的事例，最后总结一下你的主要结论，作为结束句。这就是我们过去所说的三段论。

还有曲线图。在阅读较长的任务时，为了让学生更加方便的梳理主要情节，把握故事的脉络，可以提供曲线图。让学生把复杂的东西显性化。便于他直观的了解记忆。

流程图。流程图示表示系统的信息流，观点流环节里的图形，可以清晰的表现出一个如有逻辑的思维过程，也可以表现出一个操作的过程。在数学里面很常用，数学的建模流程就是这样的。先提出一个数学问题进行理想假设，建立模型，模型求解，最后模型验证。验证完了，返回到数学问题，看看有没有解决现实中的问题。

坐标系。我们非常熟悉。它可以对事物的属性进行区分，其中横轴和纵轴，两条轴代表事物的两个纬度，从左到右从上到下，这两个维度的程度逐渐增强。比如让学生完成合理分配时间与精力为主题的核心任务，是为了让学生对自己当前所要做的各种事情有正确的区分，可以提供一些事情分类的坐标系。如，紧急不重要，重要且紧急，不紧急也不重要，重要但不紧急。用这样的工具，让人们做到安排事情心中有数。

还有量规。学生在完成任务的过程中，可以随时使用，看看自己完成到哪一部分了，达到什么程度了？哪些地方需要改进，并据此不断的矫正和完善自己的成果，这样的话量规就成为帮助学生完成任务的脚手架。这样的量规还有意义。

在核心任务的完成过程中，给了学生丰富的工具，让他在完成任务的过程中使用，借助这些工具，让任务中抽象的东西可视化。让他看到整个思考的逻辑轨迹。这些工具，既帮助梳理知识，又是学习的方法，思维的支架。借助工具，让核心任务的完成更有创意，更高效。

读了今天的书，看到工具的力量。