学习是一种 旅行，从一个已知世界到未知世界的旅行。学习是一种 相遇、对话，与陌生世界、他人相遇，与自己相遇；与新的世界对话，与新的他人对话，与新的自己对话。
一、创设学校文化。
学校要发展，就要创设一种文化，为骨干教师、年轻教师发挥才能创造条件；构建学校的"学习共同体"；引领每位教师开放性地学习、在共同体中学习，互相学习，共同成长。而且，不仅要学习知识和技巧，更要研究孩子，研究什么样的学习是成功的，把孩子的学习当成教研的中心。
21世纪的教师不但要是“教的专家”，同时也必须成为“学的专家”。教师既是在复杂的知性实践中寻求高度反思与判断的“专家”，同时也是通过经验积累练就了经验与智慧的践行教育实践的“匠人”。 教师在养成“匠人气质”的过程中应该遵循以下三种规范：
其一，注重对每位儿童的尊重；
其二，关注教材的可能性与发展性；
其三，注重自身的教育哲学。
教师的成长有作为“手艺人”成长的一面，也有作为“专家”成长的一面。“手艺人的技法”是可以通过对自己的师傅、其他有经验的教师或同事的模仿而获得的。“专家”的学习是以掌握实践性知识与实践性见识为目的，通过“理论与实践相结合”实现的。
二、引领教师努力成为专家型教师
在课堂教学中，高效教师能够让学生获得更高的学业成就或更强的学习动机。而高效教师要具有三个特征：清晰性、热情和扎实的专业知识。首先，教师表达清晰，学生就能学到更多的知识。高效教师深知应该怎样通过举例、解释、讲述和活动的方式讲知识传递给学生。其次，当教师热情时，他们更容易吸引和保持学生的学习兴趣和注意力。再次，拥有专业知识，是高效课堂的一个重要特征。即成为专家型教师。
专家型教师是有经验的、高效的教师。他们对于课堂中出现的问题有自己成套的解决方法，他们关于教学过程和教学内容的知识具有延伸性和组织性。他们在为学生制订学习计划时具有清晰的目标，同时能够考虑不同学生的个体差异。这些老师都是反思型的实践者，他们能够通过回溯教学情境分析自己做了什么以及为什么要做，进而思考应该如何改善教学来促进学生学习，会不断尝试去理解和改进他们的教学。
专家型教师之所以优秀，就在于：
1、熟知他们所教的科目——学科内容知识深厚并且知识间相互联系。
2、了解常规的教学策略，比如班级管理原则、有效教学的方法和评价方式。
3、了解本学科适合各年级学生使用的学习材料和教学项目。
4、掌握学科内特殊的教学策略——教授某类型学生的特殊方法，或教授一些特殊概念的教学方式，如怎样对学习能力较低的学生讲授负数的概念。
5、了解不同学生的特征和各自特殊的文化背景。
6、灵活运用不同情境进行教学——配对学习、小组学习、团队学习、学校学习或社区学习。
7、有明确的教学目标和目的。
专家型教师的形成需要时间和经历的积累。这些教师对于许多具体的教学情境积累了大量的系统性知识，包括他们所教学科的专业知识、他们的学生、一般的教学策略、学科特有的教学方式、学习环境、课程材料以及教学目标等。他们是反思型的实践者。
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