《咏雪》教学设计

                      《咏雪》教学设计

                    宝鸡高新中学  尚宁芳

设计意图：尝试践行文言文教学，随文学言，读中学，读中品，读中思，读中得。

教学目标：

1.熟读课文，积累文言词汇。

2.理解本文比喻的妙处。

3.体悟良好家风对于子女成才的益处。

教学重点：熟读课文，积累文言词汇。

教学难点：理解本文比喻的妙处。

课时安排：一课时

教学流程：

一、导入。

学生集体回顾《乌衣巷》这首诗，教师强调：“旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。” “寻常百姓”遥对“王谢堂前”，可见其不寻常。诗中的“王”就是王导，“谢”就是历史上指挥过淝水战役的谢太傅，谢安。今天我们就走进他的“堂前”，看看发生了怎样的故事。一起走进《咏雪》。

二、初读。

1.学生自由读课文。

要求：

读准字音，批注字音；       

结合注释，尝试理解；

不易读对的字音反复读，至少放在句子中读三遍。

2.集体读文章。再次强调重点读音。

示例：“差可拟”“何所似”“公大笑乐”

3.邀请学生读文章，选取一两句即可。

要求：选择自己读了好几遍以后才能读好的句子。

展示读给大家。

教师可追问：你为什么要这样读？从而明确朗读节奏以及句子意思。

示例：“谢太傅寒雪日内集” 通过强调“內集”的意思，让学生学会正确的节奏划分“谢太傅|寒雪日|内集”。 

示例：“即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也”  通过注释可知“公大兄”是谢太傅的哥哥谢无奕，“王凝之”是人名，所以正确的断句应该是“即|公大兄无奕|女，左将军王凝之|妻也”。

（设计意图：正确的熟读文本，养成良好的对照注释解读文言文的习惯，掌握根据意思划分朗读节奏的方法。所有的素养形成都可以从朗读中得来。

三、悟读。

同学们的朗读在掌握了字音的基础上，也学会读出节奏。让我们把朗读做得更高级一些——读出感情。但这一点并不容易，学要我们再次潜入文章，细细品味。

1.本文的题目是《咏雪》，大家读完后能不能找到文章直接咏雪的句子呢？

示例:兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”

2.请同学们来描绘一下这两个孩子描绘的画面。

学生描述。

明确：这其实是一个比喻句。本体是“白雪纷纷何所似？” 一位比作“撒盐空中”，另一位比作“柳絮因风起”。

3.你认为哪一个比喻更胜一筹呢？请从文字中找答案。

就比喻本身而言，比作“盐”毫无美感可言,只是做到了比喻而已,适合“颗粒状小雪”，与本文中“雪骤”表现的情境不符，谢道韫把雪比做柳絮，可谓形神兼备，大片大片的雪花轻盈飞舞；很有诗情画意，以暖春柳絮喻寒冬白雪，也让人感受了作者内心的积极；盐是咸咸的,重重的，令人皱眉；而谢道韫所比喻的柳絮则更加贴切，富有浪漫主义色彩。

另外“公大笑乐”“即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也”这两句从谢太傅的表情，以及对她身份的一个补白，也是从侧面可以理解谢道蕴才华过人。

小结：谢道韫也因此被后人称之“咏絮之才”。

（设计意图：积累文言词汇“差可拟”“未若”“何所似”“因”，深入理解比喻句的生动形象，认识到生活的所见的景象就是语文学习的最真实的标本。）

四、思读。

这篇文章的导读部分说道：《世说新语》中记录了东汉、魏晋时期一些儿童的智慧故事，感受古代儿童的聪颖机智。我想，课文读到这里，我们已经感受到了这一点。那么请大家结合文章的语句，想一想，为什么？

预设：家庭教育的氛围很好，也就是家风。从“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。”这一句可以看出来。教师强调重点词汇“儿女”“文义”这两个词语的意思。明确，这种家风之雅，真乃雅人、雅事、雅志也。成长在这样家庭的孩子们也是从小便明义知理、语出不凡的。

谢太傅，之所以被称为太傅，果然能抓住教育的契机。从“俄而雪骤，公欣然曰：白雪纷纷何所似？” 一句不难看出。雪花越下越急，雪势越来越大，铺天盖地而来，纷纷扬扬，牵引着屋内人的情思。明确词语“俄而”“骤”的意思。最好的教育契机就在生活中的那些个有心人的眼里。我们平时也许描绘不出生动的画面，其实就是因为我们没有抓住那一刻的真实，那一刻的美！

民主和谐的家庭关系。从兄子胡儿脱口而出的“差可拟”，兄女积极思考得来的“未若”，“公大笑乐”的“笑”与“乐”不难看出。儿女的不畏不惧，精益求精，就是在长辈们创造的民主和谐的关系中生发而来的。

小结：聪明往往藏在生活景物里，智慧也许就躲在你细心发现的眼睛里。但他们必然是和谐高雅家风中成长起来的一对孪生兄弟。

（设计意图：通过学生对文章里的孩子们智慧表达的深入挖掘，再次把重点字词放置在语境中去理解，加深印象，巩固强化。当然，也是让学生体悟家庭教育对子女的熏陶感染也能助人成才这一道理。）

五、拓读。

                      春雪

                （唐）韩愈

新年都未有芳华，二月初惊见草芽。

白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。

1.这首诗里春雪又怎样的特点？

2.结合《咏雪》，谈谈你学到了哪些“咏雪”的方法？

（设计意图：通过拓展阅读《春雪》，让学生积累更多的佳句，理解多角度、多种修辞法描摹景物的方法，加深本课学习的理解。）

六、小结。

这次《咏雪》，让我们认识了这么多才华横溢的前辈，更让我们深深地明白获得知识的最好学习方式就在生活里。关键，你得是一个有心人才行！课堂的学习在这里划上了句号，但课堂外的生活中的学习才给你刚刚开始，对吗？