向着童趣天成处，且行且思

   

    还记得那个中午，接到吴老师的电话，说让我上一节送教课——统编版三下第五单元的《交流平台与初试能手》，兴奋、担心、不安百般滋味在心头。

      翻开教材，第66页，两个大版块:交流平台（3段话）和初试身手（指印画、编写故事），这该怎么上，一片茫然。

          静下心来，我仔细阅读了这个单元的内容。单元提示中提出:走进想象的世界，感受想象的神奇；发挥想象写故事，创造自己的想象世界。两篇精读课文让孩子们走进了想象的世界，体验想象的新奇有趣。而我的交流平台可以通过回顾两篇精读课文有趣的内容，来感受想象的乐趣。初试平台的指印画和编写故事则是让学生去尝试想象。

      在兰溪培训的那天，熬了一晚上，备好课，回来就开始一遍一遍的试教——修改——试教的循环中，总感觉这课还少些什么，我只是在把几个板块上了一遍而已。集体磨课时，教研员吴老师的话让我醍醐灌顶——既然是初试身手，那就得尽早让学生落笔实践:练笔——点评——修改——点评。又恰好在上虞培训，利用晚上的时间修改好，回到学校继续磨。一遍一遍，心里慢慢地有点底了，到今天正式上课，一稿一稿，整整⑨稿。游戏导入，激起想象——回顾交流，感受想象——初试身手，运用想象。

向着童趣天成处，且行且思

      回顾这半个来月的磨课历程，结合吴老师的点评和讲座，触动和收获满满当当的。

      ️️️️️会当凌绝顶，一览众山小  :得站在整个语文学科体系上，虽然我这次只上习作《交流平台与初试能手》，但得明晰年段的习作要求，本册教材的习作要求，本单元的习作要求。之后再确定本节课的教学目标与教学重点。

      关注学生，以促进学生的生长去设计教学。本节课指印画的展示环节，展示到的孩子上扬的嘴角，其他孩子欢乐的喊声，大胆想象可以带来愉悦一定是有所体验了的。编写故事环节的写评改，设置想象奇妙这个评价标准，让孩子们大胆想象。

        相信学生，不能想当然地认为她们不会，不敢放手。在编写故事环节，我先引导学生理解瞌睡虫和颠倒，此环节花的时间过多，学生写的时间不够充分，部分学生没有完成练笔。同桌互评后，可上台展示体现同桌奇思妙想的句子。下图是学生互评的作品。学生比我预想的能干多了，根据评价标准点评同学的文章做得很到位。

向着童趣天成处，且行且思

      吴老师在总结中说:走到习作教学深处，果然童趣天成，笑声灿烂。

      这是我今后努力的方向:以促进学生发展为教学设计点，让孩子们在课堂上主动说，充分的时间地去写，去改，去评。

向着童趣天成处，且行且思

      期望自己的课堂能成为孩子们生命成长的乐园。加油，努力前行!