今天我上《狼》

我以前在讲文言文的时候，只是把课文翻译一遍，需要积累的实词虚词，让学生明白意思，最后给学生传导一下主题思想就可以了。

今天在上《狼》的时候我注意到了一个中心，两个基本点。就是以读为主，让学生在讲新课之前就把《狼》已经背过了，然后再讲，指导学生翻译之后，让学生把改写成一个故事，注意人物的心理神态，动作在课堂，这个任务是昨天布置的。那今天在课堂上让学生来讲故事，并且一到他们去分析心理，孩子们很高兴，觉得很快乐。只是下一次应该是再加神态描写、语言描写、心理描写等，这样也许对文本解读会更深刻，对于文言文学习会有一个打破常规的幸福感。

上完狼之后，我让孩子们分析狼是怎样的形象，屠户又是怎样的形象？他们在分析形象的时候就说到了这个屠户的智慧，狼的狡猾狼的得意，那这其实是心理，那我趁睡意闹孩子狼其实还是贪婪的人，之所以能够胜狼，关键在于人在果断上比狼高出一筹，所以人最终杀了狼，所以人与狼的斗争其实就是一个斗智斗勇的过程。

接下来我引导学生，这是一篇小说，作者想要借人和狼争斗的故事，告诉我们一个什么道理呢？让学生说了，说课后第四题关于狼的解词，同学们，通过对这些城里的认识发现，在中国古代，大家都是认为把狼当作坏人，坏分子，所以狼在中国古代就是代表的恶势力，那么屠户杀掉了狼，代表了什么？我又引导在狼与屠户的这场斗争之中，狼首先想要攻击人，所以它是侵略者，而人是自保，当我们的生命遇到威胁的时候，我们可以选择生命至上。课文想借狼表现对贫苦老百姓的剥削，作者想借此来讽刺恶势力，也表达自己对于社会的一种批判思想。正义必将邪恶，我告诉孩子们，小说就是这样反应社会现实的，在当时的社会，邪恶势力非常之多，而且这些人他们贪婪狡猾。

希望这个故事我们收获了什么呢？孩子说人不能太贪婪，也有人说我们要勇敢，我说是的，我们现在呢，在体型上在年龄上都达不到与别人去斗体力的较量，但是我们可以斗志，我们解决不了，老师可以解决；老师解决不了，我们学校可以解决，总之我们一定要向善，要相信这个社会正义是可以战胜邪恶的。比如最近一年我们都在扫黑除恶，就是在这里那些黑恶势力。

然后我引导学生从这篇文章中，我们还可以学习有关写作的哪些知识呢？让我最为自豪的就是我把写屠户的动作全部写了出来，孩子们一看，机智、勇敢、果断就是通过这些动作表现出来的，我又问那合上课本，文章中狼印象深，还是屠户的印象深？孩子们说狼，我说哪里呢？孩子们说像狗一样蹲坐在前面，我说这就是神态描写。神态描写具有画面感，可以将某一情景定格在某一画面，所以使我们感到印象深刻，那这也进一步告诉我们，再写人的写物，塑造形象的时候，我们要关注神态，描写神态，描写非常生动，而这有赖于我们的观察。

构思巧妙。以狼为线索贯穿全文，整篇文章以狼为中心，先写遇狼，再写惧狼，再写御狼，再写杀狼，最后议狼，使得条理非常清晰。

对比也很明显，狼和屠户之间的对比，再起出图后处于被动地位，随后机智的选择了卖场，然后化被动为主动化险为夷，然后有先发制人把钱狼给杀死了，然后把后蓝杀死，而狼呢？他提出长有主动权，可是他，因为它们，所以一直在寻找机会，也许是因为他们犹豫不决，所以他们没有吃掉人，那当然，故事的结果由人设定的但最近不告诉我们，通过对比更能突出屠户的果断。

这篇文章不再被我奖讲成生硬的文言文，只是关注文言词汇积累，而让我们看到了人物生动的形象，看到了作者入木三分的刻画手法。