今日临朐县初中学业水平考试数学复习策略暨评价任务设计与实施研讨会在寺头初中举行。
马英老师的课
马英老师的课主要特点首先能够注重学生知识体系建构，例如引导学生运用思维导图梳理知识点，建构知识体系。这一点如何让学生坚持以课时、单元或者专题设计知识思维导图或者知识结构图就更好了。
第二，马老师在引导学生读题、审题上有自己独特的做法，马老师这节课主要结合典型例题结合文本中的重点信息来设计问题，通过问题追问，帮助学生如何抓住文本主要信息，联系自己的知识经验，并学会综合分析制定解题策略，马老师在借助问题工具引导学生用心读题，审题上自己有独到的做法，并且不断深化迭代，引导学生结合图形信息文字信息在思考回忆中获得突破，获得问题的解答，同时在学生深入思考中也暴露自己内在问题引发学习目标和新的学习生长点。所以，通过这一点教师如何解读数学文本信息和图像信息，这一过程又是如何转换为学生的一种读题能力值得我们深入的探讨研究。这也是破解当下很多学生在数学解答过程中暴露的读题不认真，无法探索解题思路的一个有效途径。通过马老师的课，我感觉有效发问，设计问题工具引导学生进行自我追问是很好的尝试模式。
第三：马老师的课选题典型，注重变式训练，精心组合，通过一道题目的练习可以有效融合主要知识点，能够将不同类型的题目进行有效融合，力求使得题目更具有典型性，高效性，这一点给我的启发是如果转换视角，让学生围绕已经整合的知识点来命题应该是一个更高层级的思维训练。
王青老师的课
王青的课给我的感觉就是经验非常丰富，能够及时的捕捉课堂的生成点，并作为教学的契机，比如开始的互动，及时沟通，并且通过学生回答问题及时的铺捉到背后老师做的工作，并给予及时的肯定和评价，感觉王青老师在以下几点特别值得借鉴学习：1.重视学生知识体系的构建；2.非常重视典型题目解题规律和方法的总结、梳理；3.及时、适当的问题引领在课堂中起到很好的引导作用；4.注重数学思想、方法的渗透和培养，特别是树形结合的方法贯穿课堂的始终；5.及时的小结、适时的变式训练起到很好的课堂巩固作用。
刘闵萧老师的点评
刘闵萧老师结合两节课例对单元复习课和试卷讲评课做了自己的经验介绍，针对初三教学的现状，刘老师对每一个课型相关问题以及设计流程做了详细的解读。在两种课型中刘老师围绕上好复习课（讲评课）的意义和价值、存在的问题以及具体的做法做了细致的分享。在单元复习课中刘老师重点提出了一些环节：1.备好复习目标；2.梳理本章的知识点，形成知识体系；3.精选例题，归纳方法；4.注重变式，举一反三；5.总结反思，提炼升华。而针对讲评课：刘老师则提到要注意做好以下三点：1.收集分析信息，确定讲评重点，是讲评的前提；2.针对错因，精讲归纳，是讲评的关键；3.矫正巩固，延伸反馈，是讲评的落实。
点对点复习策略交流分享
此后，宋海霞老师，张鹏老师等分别针对函数、方程、不等式专题，图形变换专题，图形性质，统计与概率等专题做了细致的解读和分享。老师围绕每个版块的整体结构，结合具体的案例分析，提出了自己的应考策略。
教学中典型问题交流
最后教科院张文菊老师结合近期工作调研，针对教师的教学实际重点强调了如下问题：
1.关于初三备考问题，张老师首先结合中考备考中常见的复习课和讲评课提出来几点建议，重点提出了近期不同年龄的老师教学中存在的问题，并且重点强调了关注学生学情，基于学生的学情展开教学，不要按照自己常规的模式让教师成为讲资料，学生成为做资料的机械式复习，重点提出来重要的数学思想和方法的提炼，题型的归纳，解题规律的总结提炼的解读和引领。教师在教学视角的关注点要转换为关注学生真实的学情，基于学生的学情展开教学，张老师在课前备课设计，课上关注学情，课外如何延伸补弱做了很好的分享交流。
2.关于教学内容和题型，提出来初中七大类以及23个题型的构建提炼和知识综合融合与彼此在中考评价中的权重，特别强调了比较被教师忽视的综合与实践板块。
3.关于后期重要的工作安排，张老师对数学专业提升近期的重点工作和本学期一些教育教学重要活动做了安排。
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