有考试就有作弊，在各级各类重大考试中，作弊甚至发展成一种成熟的产业，作弊工具、手段不断推陈出新，很多超出了人们的想象力。作弊之所以存在，不外乎“利益”二字。考生作弊或想不劳而获，或想获得超出自己实际能力的好处。机构则投其所需，以获取钱财。
重大考试中，考生是想用不正当的手段获取长远利益，但是各中小学日常考试并不涉及利益问题，正像很多学校所说“以考促教”“以考促学”，考试目的只是对教师的“教”和学生的“学”进行一个检测，于“教”可以更好地把握方向，确定重点；于“学”可以查漏补缺，以图改进。要想达到这两个目的，学生诚实守信地考试，呈现真实水平是前提。可是无论考前如何严格要求，仍有学生甚至不惜冒着被抓后全科判零分的风险去作弊。而对于作弊行为，很多中小学生并不认为这是很丢人的事，作弊被抓者会自认倒霉，并不后悔；帮同学作弊者还颇有些自豪，甚至有些自为英雄的味道。
一日与儿子闲聊：“作弊既没有切实的利益可取，又不利于自己和老师进行考后诊断，为何要作弊？”
儿子的回答让我颇感意外，一个六年级的孩子居然说得这样透彻：“妈妈，现实不像你想得那样。对于很多孩子来说，考得好不好直接关系到他的节假日有没有，怎么过。一旦考不好，家长就会给报各种辅导班。还有的老师考完后，看到学生成绩会说‘这个题都讲多少遍了，怎么还不会？这个题可以值五教竿’。”
著名心理学家阿尔弗雷德•阿德勒有一个基本概念“犯错误是学习的好时机”。各中小学平时举行考试，背后的理论支撑与阿德勒的这个概念是一致的，但是为什么总有学生不能明白而去作弊呢？
从孩子的回答中，我们会清晰地感受到，家长和老师心中有个错误的模式：分数大于一切，分数=未来，考不好就没有好未来。为了防止自己担心的事情发生，就不允许孩子考不好，考不好就要补课，就要受到惩罚。这样的处理方式，一方面让孩子接受到自己在学习上是无能的，是愚蠢的这样的信息，从而对学习失去信心。在现实中，有很大部分因成绩差进行各种形式补课的孩子，成绩并没有太大改善，大约可以说明这一点。另一方面，还有些孩子因为害怕考不好而受到羞辱，于是决定不惜冒险，用作弊来提高自己的分数。
明·王阳明《与薛尚谦书》:"经一蹶者长一智，今日之失，未必不为后日之得。"但是想让孩子真正能做到“吃一堑长一智”，我们首先要确保孩子能有勇气面对“今日之失”，能正确看待“今日之失”，然后才能反思、总结，达到“增长一智”的目的。
家长和老师对考试的反应除了向孩子传递了“犯错会受到惩罚或羞辱”这样的错误信息外，还给孩子做了一个坏榜样“推御责任”。孩子没考好，有些家长没有与孩子一起分析原因，解决问题，而是把孩子甩给了培训辅导机构；学生没考好，部分老师也以“都讲了多少遍了，还不会”，把所有的责任都甩给了学生。
如果我们不能引导孩子学会为自己的行为负责，让他们形成遇事“甩锅”的习惯，其危害将远甚于分数不高造成的危害。
我们都不完美，我们的孩子也不完美，我们要学会，而且也要教我们的孩子学会把犯错看做一个让人兴奋的学习机会。
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