《西沙群岛》课堂实录引发的思考……

      《西沙群岛》可以说是被讲烂了的文章，这里的烂不是说讲的不好，而是这篇经典老文已经被众多专家用各种方式做课过，所以我觉得想把这样的课文讲好，不是件易事，今天恰巧我们也要学习这一课，可是我已经思考了几天，也没有思考出到底怎么突破这个瓶颈，用一种既简单又能让孩子深度思考的好方法去学习这篇经典。

      上课伊始，我先给了孩子们10分钟预习时间，本来以为孩子们也就是像以往一样，圈圈生字，标一下自然段，梳理一下文章，十分钟后，我怀着试试的想法，抛出一个问题：刚才看大家学的挺认真，能不能跟大家分享一下，你们都是怎么学的，学了什么？有什么好的初学方法要介绍给大家吗？说实话，这个问题我从来也没预设过，只是灵机一动，但我们的课堂不需要刻板，需要不断创新，不断尝试，所以抱着尝试的心态，谁知道竟然有意外收获：

      杨佳龙：我是先读了课文，标了自然段，然后概括了内容，还找到几个好词。（这对杨佳龙来说，已经是很了不起的事了，孩子主动在学，尽管有点刻板。）

        王泽棋：我跟杨佳龙不太一样，我主要是提了问题，然后自己解决问题，比如第四段，文中说，鼓起起来像皮球，我就想这种鱼是什么鱼，怎么会有这种鱼？会是海豚吗？读完了这一段，我发现它说眼睛圆溜溜，身上还长满刺，我就断定应该是刺豚；再比如第二段五光十色，我就想“五光十色”怎么会？不就是水吗？怎么会有那么多颜色？当我读完这一段，我明白了，原来跟地形和地势及阳光有关系。（这孩子别看特别胖，思维可是极为活跃的，总能注意到别人忽略的地方，这是有思考的再读课文，好方法，我及时进行了鼓励。）

      冯梓茗：我除了跟大家一样读文圈词外，我还发现了课文用了很多优美四字词语，比如：风景优美、物产丰富、五光十色、瑰丽无比，还有第四段中用了两个恰当的比喻句，写的真好，仿佛让我看到了真的鱼一样。（注意到了重点词句，还能通过读来体会。）

      孙鸿鸣：老师，我发现这篇课文是用首尾呼应的方法写的，大家看开头一段谈到风景优美、物产丰富，结尾又总结了一下说更加美丽，更加富饶，我觉得这是首尾呼应。（这孩子太聪明了，这才是初读课文，他竟然注意到了全文的结构，而且在我全然没有任何提示的情况下，这思维绝对值得点赞。）

      车玉轩：我也觉得课文一定写了富饶，因为题目就是富饶的西沙群岛。

      杜文博：嗯，我同意，我觉得，题目就是中心句，题目说了富饶，我也了课文，课文就是在写富饶呢。（不错，能够注意到课文标题，也是我没有预设的）

      正当孩子们在讨论自己的方法时，下课铃声想起，只好结束，第三节课开始，我们继续学系，这一堂课我们继续，我又抛出一个问题：如果让你们用用最简练的一句话概括一下这篇课文，你会用哪句？可以是文中的话，先给大家一分钟浏览时间。

      郑好将每一段都找到了一句中心句，并用恰当语言串联，就成了主要内容，有思考吧。在我的提示下有同学关注到了第一段。刚刚读完，还没等其他同学反应，立刻小胡站起来说，这太长了，最确切的应该是：那里风景优美、物产丰富，是个可爱的地方。

      我以为到了这里，孩子们都应该同意，并且我们可以继续下面的话题，谁知孙鸿鸣还是把小手举了起来，说实话，我也不知道他要说什么，但见他小手举的执着又坚定，就让他再说说吧：同学们，我觉得这里的“那里”应该换成“西沙群岛”更确切，因为不说西沙群岛别人不知道我们说的是哪里？风景优美、物产丰富的地方太多了。（对呀，我不禁想到，这孩子思维如此缜密，将来必然做事认真啊！难不成这是未来的福尔摩斯）

      我们的讨论继续进行，紧随这句话，我再次抛出问题：那么全文哪些地方体现出风景优美、物产丰富了？

孩子们马上进入思考，当然个别学生开始游离，比如梓赫、晨旭，这俩家伙开始开小会，热烈而兴奋地讨论着；小王同学更是趴到桌子底下以捡东西为由迟迟不肯上来，直至我觉得椅子对他俩讲有点障碍，帮他移开才可能起身，子涵、轩轩、张健、邵蕾郡，看样子已经完全在神游了……我无奈的摇摇头，表扬了正在认真思考研究的郑好、鸿明等同学，他们这才有几个慢腾腾的回过神来。

      汇报开始：

      郭雨萌：请同学们跟我看第二段，然后读文，读完继续说，这一段我利用了边读边想象画面的办法，在读到五光十色的海水时，我就想到在阳光照耀下，海水映衬着七色光，像一条条彩虹那样美丽。

      孙鸿鸣：确切地说郭雨萌同学，你说的这一处只能算是风景优美

          ……

        不一会儿，又下课了，这时，几个孩子开启了自学模式，陈文博拿着课本来给我讲：老师，你看他指着第五段，这里写的鸟蛋、鸟粪就是物产丰富，……老师我还知道越南在海南这个地方打过仗呢（这孩子读书多，尤其喜欢历史方面书籍，就爱谈历史）

      郭怡杉也来了，用小手指着第三段说：老师，这里的珊瑚、鹿角、海参，都是物产丰富……

      再看鸿鸣和小胡，呀！俩人在干嘛？仔细一看，一人在美美的读文，，另一个在闭着眼睛，很享受的在想画面，这俩孩子这是还沉浸在课堂呢。

《西沙群岛》课堂实录引发的思考……

      这时郭雨萌拿来她的马克本，哇！竟然利用课间把课文做成了思维导图，我赶紧拍照，记下这一瞬间的精彩。

《西沙群岛》课堂实录引发的思考……

      其实正如罗丹所讲，我们的生活中并不缺少美，只是缺少了发现美的眼睛。

      孩子们小小的内心藏着一颗需要激励、引导、探索的心，我们该做的就是相信他们，放手让他们去发挥，让他们时刻都进入思考的训练，绝不能放弃思维的训练，对孩子来说启发比答案更有魅力，而我们应该做的就是让孩子们燃起思考之欲，自主去思，自主去探，自主去发现，自主去创新。