近年以来，“素质教育”越来越成为热门概念，国家教委、各级学校都在尝试素质教育改革，探讨素质教育方法。家长们也逐渐对素质教育重视起来，以能上到偏重素质教育的中小学校为荣。但是，社会对于什么是“素质教育”，特别什么是“素质”本身，却鲜有讨论，而这恰恰是所谓“素质教育”的关窍点所在，它决定了“素质教育”的方向、目标、教育原则和教育方法。
什么是“素质”？百度上，关于“素质”的定义杂多，莫衷一是，较权威的辞海的解释是：“①人的生理上的原来的特点。②事物本来的性质。③完成某种活动所必需的基本条件。在高等教育领域中，素质应是第三个定义。那就是大学生从事社会实践活动所具备的能力”。这样的定义显然既抽象又笼统，无法对素质教育产生指导意义。
记得有人说过：“当把所有的知识都忘记后，身上剩下的东西，那就是素质”。我非常赞同这个观点！
培根的格言“知识就是力量”近代以来被奉为圭臬。现行的学校完全以传授知识为主要目标，以应试为唯一标准，培养出来的学生知识和思想必定要整齐划一，整个学校教育强调的是标准化，其间微弱的个性化教育也早已经淹没在应试的题海中了。因此，可想而知按照上面的标准把所学知识去除以后，一个学生能剩下多少东西？！
根据自己的人生经历，有三样东西对一生的发展和际遇起决定性作用：良好的品行、能力、正确的三观。这三样就是一个人应该具有的素质。
1.品行：本可以归在三观之内，但由于他太重要，因此把他单列出来。品行端正的重要性我想就不必多说了，需要强调的是人以类聚物以群分，你是什么品质的人自然会感召或靠近相似品质的人群，这也就是所谓的“圈子”的品质。
2.能力：主要指须具备较强的做事能力，以及待人接物的能力，即高情商。
3.正确的三观：具备正确的三观除了如品行可以决定圈子的品质外，还可以给人判断事物的正确标准。三观正确的人，必有独立思维能力，有自己的取舍原则，不会轻易被他人引诱、欺骗，不会盲从、随波逐流。
具备了以上三点的人，哪怕他起点不高，没有亮丽的学历、显赫的身世，由于他具备正确的三观，他自然就会去思考，寻找自己在社会中的定位；在此过程中，以其良好的品行和三观，因物以类聚，自然会遇到趣味相投的正能量的人群；在人群中发现机会，正好又能运用自己的能力抓住机会，或因自己的能力得到别人的欣赏和提携，如此人生不敢说飞黄腾达，也至少会比普通人顺畅一些。
所以我们书院对当下在读的几位7岁以上的同学的培养目标，就是务必要他们具备以上三点基本素质，
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