导语：
心理学支持我们捕捉儿童的行为；教育学支撑我们将其好的东西传输到孩子身上，以帮助其走向独立。
0—6的重点是对良好的行为规范，秩序感，专注力，动作能力，语言发展及社交能力的建立。
这个过程及内容是多样且全面的培养。
需要孩子在日常生活中反复实践操作，及教师日久天长有意识的提醒及引导，如此才能真正内化于心。
就像我整理的关于儿童表格化发展项目一样。
每一项都得为儿童示范，帮助他习得，直到他走向独立，大人就可以放手。
习得过程是漫长的，需要教师和父母长期有耐心的坚持和引导；如此，儿童美好的品质和行为习惯才能真正内化于心。
而衡量孩子是否内化，则需要依赖于成年人的专业观察能力。
我这里说的观察并不只是停留在事物的表面上那么简单；着重于表不是专业教育的本质，专业教育是透过现象洞悉儿童内在需求；通过内在需求实施儿童发展与教育，这是以一种全视觉的眼光去看待教育及实施教育。
教育的全视觉化，涉及到儿童的年龄特点，行为因素，脑科学，心理学及教育学等。
心理学支持我们捕捉儿童的行为；
教育学支撑我们将其好的东西传输到孩子身上，以帮助他们走向独立。
所有的教育及课程最终走向都是为了使孩子走向独立，自信，专注，协调。
而当这些能力内化于心后，则形成了：人格稳定和独立。
这是教育的本质，也是科学教育的最终走向。
儿童生下来需要进行行为引导和规范，这里讲的规范，是社会性规范。
社会发展发展至今，已经产生出一套明确的，针对全人类文明发展进步的标准。
而有关0-6的教育，藏在儿童指导纲要里，在儿童教育学及心理学里。
教育者必须具备专业能力，才能洞悉儿童行为背后隐藏的信息并做好适时的教育；否则就会错过儿童最佳培养周期，日后要想培养，就会难上加难。
很多父母嘴上说：我爱孩子。却不愿花时间为孩子学习掌握基本的科学育儿知识并运用到孩子身上，是孩子在科学引导下成为他自己，并走向自信和独立。
我们常常自以为对孩子很爱，实际上这种爱是狭隘的爱，是不专业的早期经验积累，盲目的落实，不计后果，导致后期培养出来的孩子问题重重，缺点多多。
所有的教育者都需要持证上岗，唯独为人父母不需要持证上岗。
孩子无法选择出身，但父母可以决定要给孩子怎样的教育。
给孩子最好的爱不是温饱和溺爱，也不是事无巨细的关爱和照顾；
而是为其学习掌握基础的科学养育体系。
如此，才懂得如何更好的爱他；才懂得如何帮助他成长成为独立自信的孩子；才懂得如何使他的人格发展更加全面化。
如果只是为了“爱”而去爱，不计孩子未来发展后果，这不是真正的爱。
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