致泰格老师的一封信

泰格老师：

        您好！见字如面！

        请原谅我迟交的这份听课心得作业！我想：没有谁能比您更加了解我这个纯“零”的英文白丁老太婆的英文水平了。从一个字母都不会读，到现在可以和外孙一起自学单词（尽管有时记不住），从不敢开口，到现在可以尝试着做一些简单的趣配音练习（尽管从未敢发表），对我而言，简直就是飞跃！这，完全得益于您的一路引领，不胜感谢！

        “泰格新概念之蓦然回首字词句”一课，我陪赫听了两遍，自己单独听了一遍，十分震撼、感受颇深，再次领略了“Tyger自然拼读”之精华所在。“只有音形对应，才能脱口而出”的Tyger金句熠熠生辉，再次为我刷新了三观，提升了认知。下面向您汇报一下自己的收获，不当之处，敬请指正！

一、音形形音学单词

        所谓“音”，即用“耳”听，因为耳朵是声音来源的唯一通道，所谓“形”，即用“眼”看，因为眼睛是心灵的窗户，是观察世界的通道，只有打通了孩子“耳朵”和“眼睛”的双通道，“耳”“目”协同，用“心”体会，单词才能脱“口”而出。又一次诠释了中国汉字“聪”的真正含义，即：聪＝耳＋眼＋口＋心。

        怎样训练才能做得“音形对应”？只有提问才是不二法门。怎么问？问什么？泰格老师早已授之心法：元音组合是什么？发什么音？辅音组合是什么？发什么音？孩子运用“切切神功”和“关起来的秘密”，先关后切，完成切、关、分的练习，划分出音节的个数，使单词简单化，让孩子感觉读起来更容易。长此以往，孩子练就了“火眼金睛”，切关自如，单词结构洞若观火，一览无余。

        泰格老师说过，英文不同于中文，英文中有许多不规则发音的单词，比如说“漂移音”，它是一种语音现象，也讲究“音形对应”。辅音的漂移是有规律的，比如：p—b，speed，space。而元音的漂移则是没有规律的，所以学习漂移音必须“先听后问”。哪个字母发生了漂移？原来发什么音？现在发什么音？哪个字母不发音？通过这样的训练，来提高孩子听音辨音的能力，从而使孩子单词拼读的能力得到升华。

        怎样才能把英文读漂亮？关键是重音的位置，老师曾重点强调：只要重音不落在第一个音节上（自前向后），就一定要提问，利用“香蕉法则”banana来判断重音的位置，长此训练，孩子一定能讲一口漂亮的英语！

      有关音形对应的训练，泰格金句之“光练嘴，不练耳，不练眼的拼读是假拼读，请自觉远离”一言以蔽之。

二、词义义词学短语  。

        所谓“词”，即词组（或短语），而非单词。这一理论，彻底颠覆了“词”即单词的错误认知。而“义”则为含义，中国字和英语词是无法对应的，只有英语词组（或短语）才能和汉语词义相对应。

三、胶词成句品句子 

        中文的词对应英文的词组（短语），词与词之间或词与句之间用一个“胶水词”来连接，运用泰格这一方法论，通过给文章添加胶水词，能使原有的文章更增色，长此训练，孩子的英文写作能力也能得以提高。

以上是我的一点拙见，望指正！ 

                                                      此致    敬颂文安，阖家幸福！     

                                              璨赫姥姥

                                    2017、12、20

               

   

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