昨晚儿子本来很想跟我腻歪一会儿再睡，无奈我还得哄闺女，没办法好好陪陪他。没一会儿，儿子还被他爸赶去了自己的房间。我跟他商量，妈妈明天好好陪你。儿子妥协，但很严肃地要求我专专门门地陪他一上午和中午，下午和晚上可以陪小宝。写出来我才发现，其实孩子远比大人想像的讲道理，你看，他并没有忘记我还需要陪小宝。他只说你都好久没有专门陪我了。我感受到儿子对我的需要和爱，决定今天一天都不看手机，给儿子一份高质量的陪伴，给自己一份高质量的亲子时光，放下一切，全身心地和儿子呆在一起，去感受他的感受，感受生命的美好。
我现在能够体会到，当孩子说“妈妈，你陪陪我”，那是多么美妙的爱的呼唤和请求。
当然，前提是你能处理好生活中其他的事情，能够专门拿出一段时间。
不过，我有另一个发现。
昨天我上了五节课的，三个班都有课。
一班（民乐）两节课，本来想把模块五第二单元课文讲完，结果讲到第一段时，遇到一个含有两个定语从句的长难句，我发现学生们完全看不懂，当场改变计划，决定把定语从句好好复习讲解一下。这一堂课的复习，我思路清晰，逻辑明确，简单易懂，例句充分，讲得很过瘾，学生听得也很入神，表示听得很明白。讲完正好下课，一气呵成的流畅感或许就是人们说的心流。
我很喜欢这个班上课的时候，一声起立后齐刷刷站起来的感觉，让人感觉到这个班级的“气”是凝聚的，向上的。
三班（钢管），我现在已经记不清具体讲了什么。只记得班级里有点散乱，说话开小差出状况的同学遍布在班级的大部分区域。
二班（理作弦乐）的氛围是有点浊气整体散而往下的。第一堂课处理了一个学生的突发状况。一个孩子大概是记恨我上次没收了手机，片子发到他手里时，他居然把剩下的都扔到了教室后面。我的情绪由火冒三丈、平静理性处理、教育孩子，到放下回复到有说有笑。
第二节课整体氛围是比较好的，我抓紧时间把整个课文讲完了，但是最难的那一句我没有重点讲。我的感觉告诉我，进度更重要，没办法讲难的东西。
由此我体会到，为什么说“一切都是我们吸引来的”，为什么说“外面没有别人”，为什么说我们的起心动念已经决定了事情的成败样子……
站在我的角度，我的反应和教学决策是由我感受到的班级氛围和能量状态决定的。而站在学生的角度，学生们决定以一个什么样的态度对待我，也是受到我散发出的能量状态影响的。
天地万物，无时无刻不在进行着看得见看不见的能量交换和影响。
因此，要改变外在的匮乏和波折，先从丰盛和丰盈我们的内在开始。
这不是一个道理，这是科学。
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