中原焦点团队白琼格分享第899天
每个地方有每个地方的习惯和风俗，外出学习的这几天一个很大的感受就是好想念家里的菜，这里的饭菜自己也觉得可以，可是自己还是有最喜欢的家乡菜。我也在想如果我们逼迫自己去喜欢上这里的菜那会有怎么样？我们不想做的时候当被强制要求去做的时候又会怎么样？
这也让我想到孩子也是每个孩子都是一个独立的个体，我们在管理整个班集体的时候，当我们把所有的同学都用同一个标准去看待的时候会出现什么样的情况？对我的教育会产生什么样的影响？
比如下面是我听到的一个故事：西游记中佛祖本意是让三个戴着箍儿的强大妖魔护送唐僧西天取经，为了让这三个妖魔服从唐僧的领导，佛祖还特意教给菩萨三篇咒语让其转交给唐僧，可我们看到的是三个戴着箍儿的分别是孙悟空，黑熊精，红孩儿。可是真正取经的确实孙悟空猪八戒和沙和尚，这是为什么呢？那我们也可以去想一想如果这三个人和师傅一起去取经的话会发生什么不同的情况？那你觉得哪个更适合一起去呢？我们可以充分发挥我们的想象力去思考会发生什么：比如：三个人都本领高强，那么到底谁听谁的呢？也有人说如果出现情况的话三个人都去忙着打妖怪了，那谁留在那保护师傅呢？
这也好像在告诉我们，不一定是最强的组合在一起就一定是最好的，所以我们的班级也是，会有各种各样的人。加德纳多元智力能力也告诉我们，智力的内涵是多元的，它由八种相对独立的智力成分构成，这八种智力在每个人身上的组合方式是多种多样的，每个人在不同领域的智力发展水平是不同步的。比如它包括语言智能、空间智能、身体运动智能、人际交往智能、内省智能、自然观察者智能、逻辑—数学智能、音乐智能，每个人擅长的可能都不一样，我们要学会因材施教，用发现美的眼光去看到每个孩子身上的闪光点，可能学习不好的孩子他有自己很擅长的一些东西，我们把他挖出来跟他一起探讨，他是怎么做的，扩大他的成功经验，让他找到自己的成就感让他有希望感？也许慢慢的整个班级就会更有凝聚力。考试成绩只是一个方面的体现，我们要做的是孩子多方面健康快乐的成长，让他在成长的过程中自己去慢慢体会感悟去变得更好！
愿我们都被爱包围
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