提到描写杭州西湖的名诗佳作，第一便是《饮湖上初晴后雨》。部编版教材三年级上册第六单元古诗三首中的其中一首。在配套的教学参考书中，建议把第一首《望天门山》详讲，这一首和《望洞庭》略讲，或一首一课时讲。备课时，我在想，这么一首描写西湖的经典古诗，值得我和学生一起去仔细研读学习。
用这首古诗讲什么？回到单元主题，人文主题:祖国美丽山河 ;语文要素，体会关键词句在课文中的作用，学习围绕中心意思写一段话。再读教材，这首写西湖美景的诗，它的关键词句是哪些词句？应该是凝练又引人遐想的两个词语:潋滟和空蒙，读到这两个词，西湖晴雨天气下的美景仿佛呈现眼前。这两个词语读懂了，读出其蕴藏的美丽画面后，学生理解“淡妆浓抹总相宜”这一句就容易多了。
因此教学目标可以设定为，
1.朗读古诗，背诵古诗。在读中感受西湖美景。
2.初步学习借助关键词，了解晴雨天气下西湖的美丽之处。
3.激发学生对西湖的喜爱之情。
那么关于本单元习作训练要点，在古诗这样特殊的体裁中又该怎样落实呢？我觉得，可以进行降维处理，让学生围绕关键词语“潋滟、空蒙”说几句话即可。这样既进行了习作要点的分散训练，老师又可以在学生练说过程中进行有针对性的指导。具体操作方法如下:晴天西湖的景色是什么样的？请学生自读古诗，结合注释来说一说。在此过程中，大多数学生会读注释，用注释中的语言来描述晴湖美景。只达到这个层面，学生对晴湖美景的理解是生硬干瘪的，还需要老师做更进一步的引导，引导学生抓住“潋滟”这一关键词想象画面，把想象到的画面用语言描述出来。在这个学生描述的过程中一定会出现这样那样的问题，老师抓住这些问题进行有效指导，那么这就会成为学生言语的生长点。
关键词句读懂了还不够，文字承载着文化，这首诗传达给学生的不仅仅是一幅幅美丽的画面。“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”诗中用著名的越国美人来比喻吴地名胜，新鲜奇妙，令人对西湖心驰神往。这让西湖在中国人心中成为了一个文化意向，提到西湖就会想起这首诗，念到这首诗就会想起这一比喻。因此，在教学中除了可以出示图片帮助学生直观感受西湖不同天气，不同时节的美景外，西施相关资料的补充也十分必要。水到渠成新出西湖的美丽别称——西子湖。
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