这几天外出讲创新课，遇到了一个难题-----无法及时了解学生。平时上课，我能了解学生对问题的认知，能找到知识和学生之间的联系，备课比较轻松。但是外出讲课，我就犯愁。学生是一个个具体的人，我没见过他们怎么能了解他们呢？不了解他们，怎么为他们奉上一节好课呢？
孙兆汶老师说，可以使用“预习作业”的方式来了解学生。到哪个班级讲课就让哪个班级的学生预习，重要的一点是引导学生提出自己的问题。老师认真解答学生的问题，不但能帮助找准课堂重点，还能帮助了解学生思维。
精选共性问题，找准教学重点。《小英雄雨来》（节选）篇幅较长，很多学生不清楚文章到底讲解了什么内容。这个时候，老师就可以优先讲解这个问题，提炼小标题了解段落，组合小标题概括内容。部分同学不了解环境描写为什么那么多，老师便可以适当介绍环境描写的作用。精选学生共性问题，可以很好地把握课堂重点。
分析学生问题，找准思维起点。有的学生不懂词语的意思，老师除了告诉学生词语的意思之外，还要讲解理解词语的方法，因为学生的思维起点是不会用方法。我讲解《剃头大师》这一节课的时候，有的同学不懂得“冤家”的意思，我就引导学生在课本中找同义词，学生很快就在上文中找到了“仇人”这个词。有的学生不理解什么是“一绺”，我就让一位学生上台展示，头发太多叫一把，头发太少叫几根，不多不少的状态就是一绺。表面看，是不理解词语意思，本质看，是不懂的理解的方法。从学生的问题出发，找到学生的思维起点，引导学生学会从上下文理解意思，结合生活实践理解意思，学习就能真正发生。
以后外出讲课，我会提前收集学生的问题，分析学生的困难，找准学生的思维起点，为学生提供个性化的课堂体验。
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