一学习热情回落
我们班有43位学生，在线上学习开始之初，要求家长注册钉钉，家长热情极高，注册人员达到100人。由此可见，我班学生父母双方都在群内，部分家长甚至注册了三个账号。家长对线上学习这一新的学习方式，比较关注，生怕孩子落后。一开始直播时，我班每日观看直播的人员均超60，一部分学生是由父母陪同着学习的。学生的作业比较积极，认真。但是随着疫情的平稳，家长们陆续复工以后，对孩子学习的监管有所放松，能坚持在学习时间段内看视频，完成学习任务的人数持续下降，近期只有十人左右。多数小朋友都是在家长下班回家后，才开始看视频进行学习。对于连续几天未看视频的学生，我打电话给家长进行询问，家长均表示，由于父母双方都在上班，无法兼顾孩子的学习，下班后忙于生活琐事，对孩子的学习有所疏忽。以后会注意，保证让孩子学习时间。
针对开学后，线上教学和线下教学的知识衔接，我是这样思考的：
1.摸清学情
我打算开学前两天先不着急上新课，利用早上晨读时间进行课文背诵抽查，听写过关，生字词认读抽查，并利用课堂时间进行一二单元的摸底单元检测，以此来了解学生线上教学知识掌握情况。
2.找出问题。
摸清了底细后，要对全班学生学习情况进行综合分析，找出学生线上学习中存在的共性问题、个性化问题。
重点关注平时无法按时交作业或者总是交错作业的学生。通过个别谈话和摸底情况分析，了解他们掌握了哪些内容。鼓励他们通过自我复习、自我检测等手段，找出个人学习的失误，分析产生问题的原因，在老师与同学的帮助下找到解决问题的办法。这部分学生也可以在和家长沟通交流后进行放学后的个别辅导。
3.查缺补漏。我不主张开学复课后，将线上教学的内容从头重讲。一来本学期课时可能不允许，二来炒现饭式的重复，也没有必要，势必事倍功半。我们可以集中突破。对共性问题和学生提出的一些有代表性的个性化问题，专门备课，安排少量课时实行定点突破；对学生个性化问题，鼓励学生通过回看线上教学视频，自主复习、反复练习、个别指导等办法进行逐步解决。对与前面内容连贯性强的新课内容，可在新课之前，课上安排一定时间进行前后知识点复习梳理，让学生在知识学习链接上实行无缝对接。
4.具体措施：
一边上新课一边滚动复习，如：课前抽5分钟时间，进行易错词的听写，易错字书空，男女生课文赛读赛背等。及时复批假期作业，针对较集中的问题进行讲解。
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