文/杜春娜
暑假已接近尾声，新学期即将到来，对于小学生的父母来说，随着孩子开学日子的到来，父母们也要进入接送，辅导，陪同作业的生活状态。
有一种这样的陪伴：
“快去做作业，做完作业，妈妈让你玩手机。”
“这周都能按时完成作业，周末妈妈就带你去游乐园。”
“不能按时完成作业，以后就不能看手机，不许看电视。”
还有这样的陪伴：
“你今天计划什么时间完成作业？”
“你是先休息一会儿，还是先写作业，你决定。”
“你是先写数学，还是先写语文？你说了算。”
“如果你的作业想的优秀，你可以做些什么呢？”
“妈妈注意到，今天不用提醒，你就开始写作业了。”
“妈妈发现，过去的这一周，你都按时完成作业，这就是自觉。”
著名儿童心理学家阿德勒认为，孩子们时时刻刻都在潜意识中形成这样的信念：
我是好的还是差的？
周围的环境安全的还是危险 的？
我要求生存还是求发展？
这样的信念，是孩子一生的底色。
我们来看第一种陪伴下，父母的语言会让孩子导向何处？
孩子会觉得写作业好像不是自己的事情，更像是妈妈的事情，自己完成作业后可以拥有自己想要的玩具，那是不是我不想要玩具的话就可以不完成呢，孩子学会的是不负责任和条件交换，为了看电视才不得不写作业，无法体验学习带来的真正乐趣，到了青春期，孩子要么不和父母沟通要么和父母对着干。所以在这样的陪伴下，孩子容易形成“我不自觉，我不能够，我不可以，写作业是一种痛苦的事情等”信念。
第二种陪伴下，父母先用有限选择（1，2，3句），把选择权交给孩子，孩子有了做主的感觉，从而获得一种自信；也可以用启发式语言（4，）启发孩子自己思考，让孩子自己安排自己的事情，把思考交给孩子，责任还给孩子；还可以用鼓励的语言（5,6）陪伴孩子，关注孩子做得好的地方，及时给予鼓励，让孩子觉得自己有价值，有力量。那这样的语言陪伴，孩子容易形成的是“我可以做主，我能，我行，我很好，我是可以的，写作业是自己的事情，我可以独立的完成”这样的信念。
陪伴，是爱，也是艺术。
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