一场灾情，所有人都被迫压缩了活动半径，不出门成了常态。从媒体发布的消息看，各地学校都要到二月后才能开学，这就意味着还有二十多天整把整把的时间放在那儿。当疫情焦虑症与教育焦虑症两者重叠时，可以想象中国式父母内心的那份绞痛感。教育，即教天地人事，育生命自觉。当面对面的温度被疫情阻断之后，我们该怎样让教育继续发生？
一问：父母们，你们该如何陪伴？
这段日子，至少有不低于80%的父母要和孩子成天呆在一起。平常，孩子按部就班上学、回家，成长的事有很大的一部分被学校分摊掉了，孩子好也罢孬也罢，眼不见心不烦。可是，当突然间孩子的所有一切要由自己全部包揽时，不少人显得无措了。于是“给我看书去”“快点做作业”“不许再看电视”等成了父母口中的高频语。不出意外，有太多的家庭里爆发过父母与子女之间或明或暗的"战争"，父母指责孩子贪玩，孩子抱怨爸妈啰嗦。当然，也不排除有一些父母只顾自己成天看电视、刷手机，对孩子自由放养。
其实，陪伴是最好的教育。作为父母，疫情期该怎样陪伴孩子一起成长？
制订作息表。所有的懒散、效率不高都与时间概念模糊有关。学前、义务教育阶段的孩子，时间观念相对比较弱。居家生活，尽管没法像在校期间那样准时上下课、上放学，但完全可以和孩子一起商量，制定居家学习生活作息时间表，梳理每个时间节点的任务清单，并张贴于醒目位置，便于每个家庭成员监督执行。
营造学习场。所谓场，就是相同的能量聚合在一起。要让孩子静下心来读书、学习，家庭其他成员当然不要明目张胆在一旁看电视、摸手机。父母借机读读书、做做家务，是给孩子最好的样子。有专家建议，居家学习一定要把生活区与学习区严格区分开来。到学习区学习，最好就像平时上学那样，穿戴整齐，有仪式感。长时间的“睡衣帮”，容易松松垮垮，提不起精气神。
关注长短板。居家学习，是开小锅灶，实现“个人定制”学习的最佳方式。是选择扬长还是补短，可以由父母与孩子一起商议确定。比如有的孩子，字写得不咋的，完全可以利用这段时间，多练会字；有的孩子阅读量不够，可以集中多阅读几本书；还有的孩子说话能力差，可每天安排项目进行言语交际表达。
注重张弛度。张弛有度，方能致远。学习固然是孩子最重要的居家任务，但学会生活也是必不可少的内容。将学习与生活巧妙结合起来，居家日子就会变得有意思、有意义。可以利用这段时间，让孩子学会做几道菜，学习整理居室，参与到家庭成员对家务的分工之中。与家人一起，每天看一部与教育主题相关的电影，相互讲述一个有趣的故事或笑话，做一个小团队合作的游戏，这样就可以消除长时间居家的乏味。
二问：老师们，你们该扮演什么角色？
我丝毫不怀疑教师这个群体的社会责任感。但是，这场灾难需要到前线去的是医护人员，而不是教师。作为公共知识分子，我们该为战胜疫情做些什么？我以为，每个人都应该用自己的专业，来服务于社会。学生是教师的服务对象，如果能为居家的孩子们做些事，才是人间正道。这两天，网上一片“停课不停教、不停学”的口号，我不知道谁在落实不停教、不停学的事。一些教育行政部门、公益机构推出的网上课程，是不是真的到达了学生的身边。我以为，在这个长假里，老师们不妨扮演好这样几个角色：
优质资源的推送者。目前网上各种学习资源满天飞，有的免费提供，有的借机发财。在一个学习资源鱼龙混杂的网络世界里，家长们容易“乱花渐欲迷人眼”。相比之下，老师有一定的识辨能力。我们可以花点时间，找几款学习平台做个比较，然后推送给自己班级的孩子。网络学习，正在催生一个能者为师的时代。也许我们自己不一定是名师，但你的慧眼，可以把孩子们带到最有价值的网络名师面前。
网络学习的主导者。网络上的公共课程资源，是广谱性的，未必完全适合你班级里的孩子。有时，学生就是喜欢听自己老师的课。在这个网络已经十分发达的时代，录制网课已不是难事，甚至借助一些平台，完全可以把班级里的所有孩子聚集到一个空间，网上现场开课。我们可以根据学科学习的进程，每天录制二三十分钟的网课，或者固定时间上线直播，让孩子们在你的主导下，真的不停学。
心理疏导的对话者。面对疫情，学生、父母心生焦虑在所难免。尽管我们不是专业的心理咨询专家，但都或多或少接触过心理学常识，对如何辨别真假信息，如何配合政府居家有条理的生活等，都有一点话语权。在这个特殊的时期，所有的老师借助与学生和家庭联络的网络平台，说几句安慰的话，发几条靠谱的消息，就是在充当减压阀。
自我修炼的学习者。这是一个未来已来的时代，靠吃老本的教师终究会被信息化的浪潮“拍死在沙滩上”。平时总听到一些教师抱怨没有时间读书，没时间写点东西，那也情有可原。但这个特殊的寒假，如果还有人再说没时间读书、写作什么的，那真的让人无语。我觉得，所谓的浮躁，都是因为内心没有沉淀。捧起书读起来，拿起笔写起来，就会体验到什么是真正的“岁月静好”。
三问：教育管理者们，你能干点什么？
前两天，有地方专门发出通知，不得组织老师们参与疫情值班，网上一片好评。可惜，不少地方的老师还是被当地政府、教育行政部门安排到社区或者学校值班去了。安排老师们到学校去疫情值班，校园里的疫情在哪里？都知道形式主义害死人，但就是有人惯于用形式主义对付官僚主义。
疫情面前，我们的教育管理者，需要追问自己：
我们有条件为孩子提供学习资源吗？这么多年，从学校到县区教育局，投入了大量资金建起来的信息教育技术系统，恐怕能够为居家学习的孩子发挥作用的并不多见，而目前活跃着的学习资源提供者绝大多数是民间力量。是该反思我们的教育信息化系统的功用的时候了。
我们有能力组织学校、区域内名师做网上资源集成吗？谁都知道，在家的孩子可以上网学习，一些有良心的老师也正在录制网课。但是，我们应该知道，碎片化的学习是低效的。因此按照学习目标，形成系统化的资源，迫在眉睫。做资源的系统集成，靠一两个教师个体的自觉，收效甚微。谁可为？手中据有资源调集权者！
一场疫情，对每个社会成员来说，都是一场大考。作为教育圈子里的人，我们最应尽的社会责任是什么？我不反对学校、教育行政部门利用与学生家庭联系紧密这个优势，参与疫情搜集、防护知识普及工作。但接下来的较长一段时间，如果仍然仅仅停留在做“表哥”这个层次，或者装模做样喊几声“停课不停教、停课不停学”，那不能不令人失望。
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