昨天，收到了河南人民出版社《作文指导报》编辑张老师的微信。先锋文学社的钱军涛、谈晓雅、吴宇凌、冯昕同学的习作或点评文章发表了。发表在该刊初一版的5月10日的《写作导航》版上。今天的早读课上，我将这一好消息传达给同学们。然后，又请发表过习作的同学举手示意，一只只手举起来，我清点了一下人数，48个同学的教室，竟然有23位同学发表过习作。从《作文指导报》到《初中生世界》《满分素材》《短篇小说》《七彩语文》《关心下一代周报》《大象作文》、江苏少年网等等报刊和网络上面都曾经刊登了初二（9）班同学们的习作和名字。
为什么，我要为学生投稿和发表习作？首先，我的目的是为了鼓励孩子，激发他们的主动写作的意识和热情。是的，目的是为了让同学们获得成功，享受成功的光荣和快乐。小记者活动、日记接力活动，都是为了这个目的。目前来看，一部分同学已经被激发出来了。有个别同学已经养成了有感而发，及时记录生活的习惯，但还有很多同学没有主动意识。还有同学有了这个意识，但是还没有坚持下来。
其次，关注话题性，激发不断的对话。我觉得发表是将个人化、私人化的写作扩展为一种公众事件。写作的本质是个人世界的发现和建构，其途径是一种持续的对话。发表将写作引向了进一步的对话，范围也不断扩展了。
如果仅仅将发表作为激励学生的一种手段，那是远远不够的。行为主义心理学早就证明了这种激励手段最后将失败。
如果关注习作内容和过程的本身，而不仅仅是发表，就是关注了写作的对话性，就能够触发进一步的对话，阅读和写作就是一种对话，随笔、读书札记、写后感其背后就是一种写作，就是对于自我世界的扩展。
网友评论