18* 永生的眼睛教学
共1课时
18＊ 永生的眼睛 小学语文 人教2001课标版
1教学目标
学习目标
知识与技能：认识6个生字。有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。体会含义深刻的语句。
过程与方法：学生通过自主学习、合作探究的方法来理解课文内容，学习作者抓住人物的言行进行生动描写，从而表现人物品质的写作方法。
情感态度与价值观：培养学生关爱他人、帮助他人、无私奉献的优秀品质。
2学情分析
我班现有学生50人。其中男生31名，女生19名，孩子们大多数都来自农村。很多同学聪明活泼，乐观好动，善于学习，乐于思考。学习气氛浓厚，大部分同学学习习惯良好，学习积极性高，能较好地完成学习任务。但不足的地方就是学习比较浮躁，两极分化的现象比较严重。不少同学在学习上好胜心强，乐于学习，勇于克服学习上的困难，思维活跃，有较好的学习习惯，有较好的学习方法；但也有不少同学非常贪玩，厌倦学习，畏惧困难，或是学习方法不当，或是学习习惯不好，致使作业不能及时上交，书写不规范，学习基础薄弱，成绩不理想。
3重点难点
教学重点：引导学生抓住重点语句，体会人物的思想感情。
教学难点：理解器官捐献的意义，体会文中含义深刻的语句。
4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【导入】一、图片谈话导入
上课开始时我播放一组图片，问：这几幅图漂亮吗？生回漂亮，请生捂住眼睛，师问：大家看到了什么？（生会说什么也看不到。）师：盲人眼中的世界就是这样——一片黑暗。世界上美丽的事物他们都看不见，多可怜呀！拥有一双明亮的眼睛是多么可贵啊！今天我们就来学习一篇关于眼睛的课文《永生的眼睛》（板书）齐读课题。同学们，看着课题，你有什么疑问吗？（眼睛怎么才能永生呀？）
活动2【讲授】二、初读课文，整体感知
让我们带着疑问来学习课文，下面请同学们打开课本，快速地把课文读一遍，思考（出示自学要求）：
1．学生自读。
2、检查提问，板书。
捐献角膜
妈妈
爸爸
温迪(女儿)
3、检查字词。
活动3【活动】三、自读自悟，相互交流
1、同学们再次用自己喜欢的方式读课文，从中找出令自己感动的语句并划下来。想想为什么会让你感动？找出文中含有“骄傲”的句子体会。想好之后，在小组内相互交流一下。
2、学生汇报。
教师过渡：“刚才大家都说了令自己感动的语句，说得都很好，那么，我们来共同品味以下几个片段。
活动4【讲授】四、感悟重点语句
1、课件出示片段一：
“你怎么能让他们这样对待妈妈！”我冲着爸爸哭喊，“妈妈完整地来到世上，也应该完整地离开。”
师：谁来读一读。（请你来读， 注意这一片段中有一个词“哭喊”，请你用哭喊的语气再来读一下。嗯，好多了！你再来读一下……。读了这些话，你有什么体会？（作者对母亲的爱，对父亲捐献母亲角膜的强烈反对。）
师：是呀！每个人只有一位亲生母亲，是母亲养育了我，一点点把我抚养大，作者还没来得及孝敬自己的母亲，母亲就已经不在了。这时作者心里有什么感受（伤心、难过），就在作者无比伤心、无比难过之时，父亲竟然做出了将母亲身体的一部分给予别人的决定，这时作者心里会感到怎么样？（愤怒），那么，就让我们带着既难过又愤怒的语气来读一读这几句话！（你来读）
师：（1）、当我想起母亲照顾自己的一幕幕，使我忍不住冲着爸爸哭喊道……（你读）
（2）、我无法接受爸爸接受捐赠母亲角膜的决定我忍不住冲着父亲哭喊道……（你读）
（3）、那是最最疼爱我的妈妈呀！想到这里，我忍不住冲着父亲哭喊道……（齐读）
教师过渡：听着孩子的哭喊，面对孩子的指责，父亲又是怎么说的呢？
2、课件出示片段二：
一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。
师：请你读一下。书中父亲在讲这几句话时，是怎样的语气？快找，书中有提示（平静）对！平静的语气。请你用平静的语气再来读一下。你读，读了这些话，你想说些什么？（父亲伟大、无私、富有爱心）为什么这么觉得呢？因为父亲觉得死后捐献器官来帮助别人是一件有意义的事。对呀！一般人能想到这些吗？能做到这些吗？伟大就是想到、做到别人想不到、做不到的有意义的事。咱们光评价父亲了，那母亲呢？谁来评价一下。（适当提示）母亲也很伟大，为什么？学生读“很多……”你找出来了，很棒！母亲也很伟大，因为母亲也认为死后捐献器官来帮助别人是件有意义的事。
师：父亲是伟大的，母亲是无私的，那就让我们带着对他们无比敬佩的心情一起来读一下这一部分。
献出自己的爱心，拯救他人的幸福，这是一位富有爱心的父。有的人死了，他还活着。这是一位无私的父亲。
课件出示片段三：
“如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙。
你来读，读了这句话，你感受到了父亲的什么？（父亲觉得能帮助盲童重见光明是一件高兴的事。）那我们就带着这股高兴劲、兴奋劲来读一读。你读，你读、齐读！
教师过渡：当母亲去世要捐眼睛角膜时，"我"是如此不理解、伤心，而父亲去世时捐赠眼睛角膜时-----
出示“父亲与世长辞后，我遵从他的遗愿捐赠了他的眼睛角膜。”
自由读，对比思考我的态度有什么变化 ？
（2）交流（引导理解“遵从”，体会“我”亲自捐赠了父亲的眼睛角膜）
3、 感悟含有“骄傲”的句子。
（1）请生读第一个含有“骄傲”的句子，体会温迪为什么骄傲？
（2）读第二个骄傲的句子，思考：我为什么骄傲？这里为什么强调是14岁的温迪？
当温迪得知外公捐献器官的心愿后，深受感动，她也学着外公那样决定死后捐献角膜。作者为自己的女儿而感到骄傲。
五、拓展深化内涵。
（一）资料补充。
师：其实课文到这里并没有结束，原文中还这样写道：
那天，我紧紧搂着温迪。没有想到，仅仅是两周之后，我再一次为器官捐献组织签署了同意书。我的可爱的女儿，才华横溢的小温迪，在一次交通事故中丧生了……当我签字时，她的话儿仍萦绕在我耳际：“你想过什么也看不见会有多么痛苦吗！”
失去温迪三周后，我收到奥列根勇敢者角膜中心的信。信上写道：“角膜移植非常成功。现在，两位昔日盲人已重见天日。他们成为你女儿——一位极其热爱生命的女孩的活的纪念，并有幸分享她的美丽……”我的金发的温迪手中的画笔仿佛还在不辍chuò地挥动着，她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。
师：想起温迪生前的愿望，“我”是对待温迪的眼角膜的态度是？（主动捐献、骄傲）此时，琳达不再悲伤，因为她又一次想起父亲的话（出示）：一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙。当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪！（生齐读）师： 14岁的温迪和我们年龄相仿，她可以做出死后捐献角膜这样伟大的决定并帮助了盲人，那么我们能为盲人做些什么呢？
（二）深化内涵，升华情感
1、师：现在大家知道眼睛怎样才能永生了吗？谁来讲一下。（一个人死后，通过角膜捐献，使盲人重见光明。自己的眼睛就会得以永生）。（出示）在这一刻，我真正领悟到了父亲留下的远非一副角膜！师：那么，父亲还留下了什么？
师总结：对了！还有那无私奉献的精神，还有那关心他人的爱心。这些都会永远留在我们心中。（板书：爱心永恒）。
（三）出示捐赠资料
世界上，很多人为了帮助需要器官移植的人捐献了自己的器官，但还是远远不够，请大家看以下两组资料。
师：“眼睛”折射出了人性的善良与美好，“永生”弘扬了关爱他人、无私奉献的精神必将世代相传、永不泯灭。同学们，让我们怀着对所有捐赠者们最最崇高的敬意再次朗读课题！（学生齐读课题）
六、拓展延伸
（一）替重见天日的角膜接受者写一封感谢信，表达出对于那些勇于奉献的人们的感恩之情 。
（二）向你身边的人讲述这个故事，并结合课前搜集的资料向他们宣传器官捐献的意义。
18＊ 永生的眼睛
课时设计 课堂实录
18＊ 永生的眼睛
1第一学时 教学活动 活动1【导入】一、图片谈话导入
上课开始时我播放一组图片，问：这几幅图漂亮吗？生回漂亮，请生捂住眼睛，师问：大家看到了什么？（生会说什么也看不到。）师：盲人眼中的世界就是这样——一片黑暗。世界上美丽的事物他们都看不见，多可怜呀！拥有一双明亮的眼睛是多么可贵啊！今天我们就来学习一篇关于眼睛的课文《永生的眼睛》（板书）齐读课题。同学们，看着课题，你有什么疑问吗？（眼睛怎么才能永生呀？）
活动2【讲授】二、初读课文，整体感知
让我们带着疑问来学习课文，下面请同学们打开课本，快速地把课文读一遍，思考（出示自学要求）：
1．学生自读。
2、检查提问，板书。
捐献角膜
妈妈
爸爸
温迪(女儿)
3、检查字词。
活动3【活动】三、自读自悟，相互交流
1、同学们再次用自己喜欢的方式读课文，从中找出令自己感动的语句并划下来。想想为什么会让你感动？找出文中含有“骄傲”的句子体会。想好之后，在小组内相互交流一下。
2、学生汇报。
教师过渡：“刚才大家都说了令自己感动的语句，说得都很好，那么，我们来共同品味以下几个片段。
活动4【讲授】四、感悟重点语句
1、课件出示片段一：
“你怎么能让他们这样对待妈妈！”我冲着爸爸哭喊，“妈妈完整地来到世上，也应该完整地离开。”
师：谁来读一读。（请你来读， 注意这一片段中有一个词“哭喊”，请你用哭喊的语气再来读一下。嗯，好多了！你再来读一下……。读了这些话，你有什么体会？（作者对母亲的爱，对父亲捐献母亲角膜的强烈反对。）
师：是呀！每个人只有一位亲生母亲，是母亲养育了我，一点点把我抚养大，作者还没来得及孝敬自己的母亲，母亲就已经不在了。这时作者心里有什么感受（伤心、难过），就在作者无比伤心、无比难过之时，父亲竟然做出了将母亲身体的一部分给予别人的决定，这时作者心里会感到怎么样？（愤怒），那么，就让我们带着既难过又愤怒的语气来读一读这几句话！（你来读）
师：（1）、当我想起母亲照顾自己的一幕幕，使我忍不住冲着爸爸哭喊道……（你读）
（2）、我无法接受爸爸接受捐赠母亲角膜的决定我忍不住冲着父亲哭喊道……（你读）
（3）、那是最最疼爱我的妈妈呀！想到这里，我忍不住冲着父亲哭喊道……（齐读）
教师过渡：听着孩子的哭喊，面对孩子的指责，父亲又是怎么说的呢？
2、课件出示片段二：
一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。
师：请你读一下。书中父亲在讲这几句话时，是怎样的语气？快找，书中有提示（平静）对！平静的语气。请你用平静的语气再来读一下。你读，读了这些话，你想说些什么？（父亲伟大、无私、富有爱心）为什么这么觉得呢？因为父亲觉得死后捐献器官来帮助别人是一件有意义的事。对呀！一般人能想到这些吗？能做到这些吗？伟大就是想到、做到别人想不到、做不到的有意义的事。咱们光评价父亲了，那母亲呢？谁来评价一下。（适当提示）母亲也很伟大，为什么？学生读“很多……”你找出来了，很棒！母亲也很伟大，因为母亲也认为死后捐献器官来帮助别人是件有意义的事。
师：父亲是伟大的，母亲是无私的，那就让我们带着对他们无比敬佩的心情一起来读一下这一部分。
献出自己的爱心，拯救他人的幸福，这是一位富有爱心的父。有的人死了，他还活着。这是一位无私的父亲。
课件出示片段三：
“如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙。
你来读，读了这句话，你感受到了父亲的什么？（父亲觉得能帮助盲童重见光明是一件高兴的事。）那我们就带着这股高兴劲、兴奋劲来读一读。你读，你读、齐读！
教师过渡：当母亲去世要捐眼睛角膜时，"我"是如此不理解、伤心，而父亲去世时捐赠眼睛角膜时-----
出示“父亲与世长辞后，我遵从他的遗愿捐赠了他的眼睛角膜。”
自由读，对比思考我的态度有什么变化 ？
（2）交流（引导理解“遵从”，体会“我”亲自捐赠了父亲的眼睛角膜）
3、 感悟含有“骄傲”的句子。
（1）请生读第一个含有“骄傲”的句子，体会温迪为什么骄傲？
（2）读第二个骄傲的句子，思考：我为什么骄傲？这里为什么强调是14岁的温迪？
当温迪得知外公捐献器官的心愿后，深受感动，她也学着外公那样决定死后捐献角膜。作者为自己的女儿而感到骄傲。
五、拓展深化内涵。
（一）资料补充。
师：其实课文到这里并没有结束，原文中还这样写道：
那天，我紧紧搂着温迪。没有想到，仅仅是两周之后，我再一次为器官捐献组织签署了同意书。我的可爱的女儿，才华横溢的小温迪，在一次交通事故中丧生了……当我签字时，她的话儿仍萦绕在我耳际：“你想过什么也看不见会有多么痛苦吗！”
失去温迪三周后，我收到奥列根勇敢者角膜中心的信。信上写道：“角膜移植非常成功。现在，两位昔日盲人已重见天日。他们成为你女儿——一位极其热爱生命的女孩的活的纪念，并有幸分享她的美丽……”我的金发的温迪手中的画笔仿佛还在不辍chuò地挥动着，她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。
师：想起温迪生前的愿望，“我”是对待温迪的眼角膜的态度是？（主动捐献、骄傲）此时，琳达不再悲伤，因为她又一次想起父亲的话（出示）：一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙。当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪！（生齐读）师： 14岁的温迪和我们年龄相仿，她可以做出死后捐献角膜这样伟大的决定并帮助了盲人，那么我们能为盲人做些什么呢？
（二）深化内涵，升华情感
1、师：现在大家知道眼睛怎样才能永生了吗？谁来讲一下。（一个人死后，通过角膜捐献，使盲人重见光明。自己的眼睛就会得以永生）。（出示）在这一刻，我真正领悟到了父亲留下的远非一副角膜！师：那么，父亲还留下了什么？
师总结：对了！还有那无私奉献的精神，还有那关心他人的爱心。这些都会永远留在我们心中。（板书：爱心永恒）。
（三）出示捐赠资料
世界上，很多人为了帮助需要器官移植的人捐献了自己的器官，但还是远远不够，请大家看以下两组资料。
师：“眼睛”折射出了人性的善良与美好，“永生”弘扬了关爱他人、无私奉献的精神必将世代相传、永不泯灭。同学们，让我们怀着对所有捐赠者们最最崇高的敬意再次朗读课题！（学生齐读课题）
六、拓展延伸
（一）替重见天日的角膜接受者写一封感谢信，表达出对于那些勇于奉献的人们的感恩之情 。
（二）向你身边的人讲述这个故事，并结合课前搜集的资料向他们宣传器官捐献的意义。
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