10月16日 阴转晴
听完魏老师的课，我很兴奋，为魏老师课堂中用心的设计兴奋。
魏老师执教的的课题是复韵母ai ei ui。让我眼前一亮的地方很多，给我印象最深刻的是：魏老师运用富有儿童化的语言，以讲故事的形式贯穿整节课，语言亲切流畅，能把教学中的难点轻轻松松让学生掌握，每个环节过渡自然。比如，学完了ai 和ei后，魏老师说，ui怎么还没来呢？我们打电话催催它吧——喂，快来和我们做朋友吧！喂的音就是我们学习的第三个复韵母ui。又如，韵母四声拼读时，魏老师没有直接出示带调韵母，而是这样处理的：以ai为例，a和i怎么给他们戴帽子呢？引发学生思考。接着出示儿歌：有a，戴a，没a,o e戴，i u排一起，谁在后面给谁戴。再问，给谁戴？学生异口同声地说：给a戴！学完ei和ui时，相机出示对应的儿歌，加强孩子们的记忆和运用。这样反复强调后，标调位置的难点就轻而易举的解决了，避免到了中高年级后出现标调位置出错的问题。除此之外，魏老师在教学韵母时，注重学生联系实际帮助记忆。比如，学完带调韵母后，魏老师出示情景图，然后出示儿歌：挨的近，aiaiai（一声），白雪皑皑，aiaiai（二声），矮个子，aiaiai（三声），爱爸妈，aiaiai（四声）。这样让学生一边看图，一边读儿歌，使抽象的带调韵母形象化了。还有，魏老师关注学生的学习，及时准确的给予学生评价等方面，都是值得大家学习的。
但是我也有几点思考和大家商榷。其一，老师的课堂预设很重要，如果动态的生成能及时捕捉住，会让课堂更加精彩。比如学完ei,老师为了巩固发音，补充了音节杯子的bei和被子的bei，魏老师没有让学生试着拼读这两个音节，只是老师领着读了读。一学生说了句，魏老师的魏！此时，魏老师可以把音节wei写在黑板上，让学生试着拼读，这样练习拼读便水到渠成。但魏老师的预设是下节学习拼读，所以即使水到渠成的拼读出来了，老师还在回避。希望老师能有一双慧眼，敏锐地发现、捕捉、利用好这些资源，让课堂更有生机。其二，课堂最后十五分钟，尽管魏老师组织教学手段很丰富，但孩子们还是疲惫了，开始交头接耳的说话、做小动作。魏老师一定要根据低年级学生心理特点设计教学，7-9岁儿童注意力保持在20分钟左右，所以，魏老师应该最后十分钟设计写的环节，动静结合，课堂教学更有效率。
总之，魏老师的这节课是成功的，可以成为其他老师的范本。也希望魏老师每节课都要这么用心去上。
通过几天的观察，魏老师性格活泼，好学好问，爱思考，这或许是她这节课成功的原因吧。
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