早读来到班里，学生们读的很认真，很投入，我正在暗自窃喜，声音却逐渐弱了下去，再过一会儿，就只听见少数同学蚊子般的声音了。
这是我们班的早读情况，可能也是大多数学校班级的早读情况。
我见过很多班级的早读课。好一些的班里呜哩哇啦，人声鼎沸，差一点的班级声音弱一些，有读的不认真的老师就让他站到教室外面读。
这也让我记起了我上小学、上初中时的早读课。到现在晚上有时候还做梦梦到自己早早的到学校上早读。
我小时候的早读很简单，只要你扯开喉咙读书就行，顶多就是背诵而已。如果早读没有声音或者声音太小，老师就会批评，这样，全班几十个人必定要扯高嗓门，书声琅琅，才算认真，才有气势。
现在想想，好多的早读课，无非是要把该读的读下去而已，顶多就是能背下来。至于别的方面的收获，比如读出什么味道来，似乎很少。老师呢，多数情况下则是威严地站在前面监督，有的时候就是盯背课文。
这是我们惯常的早读形式。
但是这样的早读形式，很明显效果并不是太好。整个早读大约有一个多小时的时间，这期间一直读很容易产生疲倦。
早读的形式如果变一变，做到指导有法，形式灵活，组织有趣，读书有效，是不是要好一些呢？比如:
第一、早读教师一定要指导有法。
学生早读，教师不能单单起一个监督的作用。
①教师要示范引领。文字优美的文章（包括英语），教师要激情诵读，带动学生。即使是学生自由朗读，教师也要有事可做，我以为，最好的就是自己也读书。
②教师要对早读进行设计和指导。早读的目标是什么，师生们都要心里有数，要明确。不能为了读书而读书。早读采用什么形式，要不要教师范读，是激情诵读还是默读略读，教师都要进行设计和指导。
第二、早读的形式一定要灵活。
一般来说，小学早读时间一般是半个小时，初中高中早读的时间一个多小时。学生的有效注意力时间没有这么长。我们一般的做法是学生一口气读下去，读到下课铃响。其实这样做的效果并不是很理想。
经典的文章诗歌，需要激情诵读，需要背诵。教师一定要范读好，在此基础上引导学生读准字音，把握语气、节奏，感知内容，体会感情，可以组织学生齐读、领读、自由读。形式一多，方法一活，学生就有兴趣，有热情，不容易犯困，不容易麻木。
一般的文章，完全没有必要放声去读。像小学的一些较长的课文，特别是语文课，如果仍然让学生出声朗读，太费神，太费力，学生容易疲乏，也没有多少效果。这样的早读课，就要按照学习目标指导学生默读略读，重点在于读中去感知，去思考，去概括，去品味，去理解，去批注。
总而言之，早读课该出声诵读则出声诵读，该默读则默读，该背诵则背诵，该思考则思考。目标要明确，指导要到位，形式要灵活，这样的早读课，才有趣味，才有实效。
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