对于小娟（化名）来说，那天就是个噩梦。
小娟是那种成绩一般的女孩子，除了数学教科，她在其他科目里都取得了不错的成绩。可是，不知为什么，每次考数学时她的心情就会变得特别烦躁，好像自己的头脑被卡住了，就算努力想，也想不明白题目该怎么做。
那天第二节课开始数学考试，考试中再次遇到难题，她很努力地想，可是还是答错了，引起了老师的不满，老师竟然用尺子打她的手心。
小娟的手掌瞬间被敲出了一块红肿，但老师并没有感到心疼，还要求她回去继续考试。小娟顿时感到很委屈，觉得自己的理解能力不如别人，觉得自己学不好数学，第一次有了放弃学习的想法。
在考试结束后，她忍住疼痛，极其落寞地走回家中，不停的咳嗽和抽泣。她的手心藏着疼痛，那是老师用木尺击中手心留下的。她觉得受到了极大的侮辱和不公正的对待，心情一下子变得非常烦躁，并且有很强的不安感。
夜晚，她一个人躺在床上久久不能入眠，满脑子都是那位老师的逼问和惩罚。小娟心情格外沉重，她觉得自己很失败，很没用。
日子一天一天的过去，她开始对学校和老师产生了厌恶，甚至对学习也开始提不起兴趣，对数学的恐惧感也变得越来越强。面对数学，她的头脑就像一团乱麻，仿佛永远都不可能解开。
渐渐地，小娟开始变得常常感到头疼、头晕，缺乏耐心和自信。每次听到数学老师的声音，她的心中都会升起一股恐惧感，她害怕自己再次得到失败的评价，怕自己再次忍受老师打手心的折磨。这种恐惧持续了好一段时间，小娟甚至不愿意去上学，只想躲起来。
在她最需要帮助的时候，她的父母发现了她异常的情绪，问她发生了什么事。小娟小声告诉他们了那个让她感到委屈和无助的事情，听到她的经历，他们感到很愤怒和心疼。他们告诉小娟，这并不是她的错，是老师不应该对任何学生使用暴力。他们和老师进行了交涉，但对方并没有认错。小娟的父母觉得必须要为小娟的身心健康着想，他们决定将小娟从这所缺少关爱只为分数的小学转学。
那天晚上，小娟和父母的谈话让她重新振作起来。爸爸妈妈告诉她，她并不是所有事都办不好的人，只是遇到了一个不好的老师。他们强调，老师绝对不应该对任何学生使用暴力，这让她感到坚定而宽慰。小娟开始理解，学习并不光是得分和过关，而是学习到成长，克服难题，习得知识的过程。
她抬起头看向父母，发现他们仍然在盯着自己，眼中满满的是关爱和支持。“我们永远会在你身边的，让你变得更优秀。”妈妈温柔地说道。小娟渐渐地放松下来，这段噩梦般经历就像是一场暴风雨过后的重新开始。从这个时刻起，她知道父母始终会在她身边支持她。
离开那所高压之下又粗暴的学校后，她的家长为她选择了一所注重和谐、人性化的学校，老师对她有耐心教导、严格批阅，给了她更多的时间去解和消化知识，小娟慢慢地又跟上了同学们的步伐，取得了成绩的进步。
小娟的内心变得开朗多了，她重新经历到对学习的热情。这个经历让她认识到，困难和错误之间是没有必然的联系的，甚至错误会激发出她的潜能，让她变得更加勇敢和坚定。对于学习上的失败，她开始更加主动地寻求帮助，和老师的交流沟通也变得更加活跃，数学成绩也有了惊人的提高。她学到了更多的数学知识，并最终成为一名优秀的数学学生。
从那之后，小娟开始明白了自己在学习中遇到困难时的正确态度：既要认真思考，也要勇敢地去寻求帮助。重要的是，她意识到了自己不应该被打击，而是应该勇敢面对自己的困难，去改变自己的态度，努力提高自己的能力。
思考：当戒尺落下时，教师可能认为学生本应该掌握的知识没有掌握，应该受到惩罚。可是她没有明白学生为什么没有掌握，背后的原因到底是什么。结果造成了学生的心理障碍，开始厌学。虽然学生的结局是转学后发生了改变，但是还有多少没有被发现的学生，又会是怎样的结果呢？我们应该怎样处理好学生与自我的关系？我们是要多关心一下学生的身心健康发展，还是要多关心学生的分数呢？
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