春风吹，战鼓擂，年轻路上谁怕谁？
一晃眼，六年级下学期的上半场即将结束。除了跟进每天的学习进度，学生们耷拉的脑袋了无生机。看到集体无力感，我的心里揪紧起来。这样也不是个办法呀！如此学习状态真的很难保证好的学习效果。如何吸引他们把头扬起来兴致勃勃地投入到其中呢？我开始陷入冥思苦想中。课堂的优势就在于创造机会进行资源整合，拓展课堂的范围。于是，我开始在语文内容的拓展中寻思路，就地取材进行资源最大利用化。
机会来了。本单元是关于描述自然现象揭示科学规律的文章设置。三篇课文都属于科学小品文，其中第三篇最有意思，是一篇关于想象的文章——《如果人类也有尾巴》。这一天，在上完这篇文章后，很多学生意犹未尽，感叹道：如果我也有一条尾巴该多好啊！我借机行事，追问道：“有尾巴真的好吗？”这一问，引起一片议论纷纷，教室里顿时沸腾。我趁机在黑板上板书：《人类有尾巴好还是不好？》专场辩论赛。在简短的告诉大家辩论赛赛制和组成后，给予五分钟的分组准备时间。这是六年级的第一次辩论赛活动，在这之前真的没有进行此类的尝试。时间很快就到了，我作为临时主持人兼裁判，宣布开始。首先是双方派代表上台陈词。只见二人眼神犀利，一时硝烟四起。我在心理暗想：有戏。没想到正方代表上前一步，胸有成竹地开始有条不紊地陈述小组讨论的结果。发言完毕，还不忘深情鞠躬，有礼有节。一个眼神的交锋，反方代表不输分毫气势逼人，铿锵有力的言辞，抑扬顿挫的语调落地有声。开场的铺垫渲染上一层紧张激烈的气氛，辩论就此开始。我紧跟节奏，马上宣布第二个环节——自由辩论。正方迅速起身，抛出自己的观点。话音未落，反方即刻反应，语速也不自觉升级。表达的流畅性和说理的客观性，令其他成员连连拍手称快。见此状，正方按捺不住，几个人竟如闪电一般同时从人群中抽出来，妄图扳回不利的局面。发言时眼神之犀利，神色之紧张，语调之高昂，宛如平静的水面掀起的巨浪，气势汹涌，激情澎湃。只见又是一阵雷鸣般的掌声，还有掩饰不住的眼神的钦佩。没想到在危难时刻各组的智慧火花碰撞得如此激烈。反方见此状，神色开始焦急和慌张。在倒计时的最后两秒，组长连忙站起，冷静片刻后抓住正方的漏洞重拳出击，一语置地，不给正方一丝喘息的机会。比赛开始进入白热化阶段，但是谁也没有要认输的样子。正方组长不甘示弱，带着仅有的思路做最后一搏，此时声调更加高昂了，只见他的脖颈青筋凸起，随着说话是的动作起起伏伏。此刻，我总算知道了“脸红脖子粗”的真正含义。很明显，正方已经竭尽全力了，但是似乎并不奏效。没有找到突破的关键点，反方一个回旋就轻松博得了发言的主动权。最后我郑重其事地宣布比赛的结果。双方组员都还不能自持，依然为本组的立场争论不休。此刻，我才算看到了大家的知识与表达的魅力。无论结果的胜败，这个过程已经让每一位学生参与到其中，并展现了自己的价值。
学生的表现令我惊喜和意外，这场语言与思维的较量中，大家都没有输。激发、碰撞，才能升华出学习的能力。或许，这场辩论中学到的东西甚至远超过课堂知识本身。
教育，到底教什么？教学到底怎么教？看到他们，我也在反思自己。
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