考上大学就好了！NO！你可能毕不了业！
男，23岁，大学二年级，面临肄业！
父母陪同一起来到咨询室，来访者要求父母回避。
自述：很快就要开学了，自己有可能被劝退，无法毕业。
上大学以前成绩一直还行，高中在省重点学校，高考时分数够一本线，选择了父母指定的专业，很顺利地被录取，开始了异地大学生活。
大一刚开始，按时上课、学习，还算规律；后来发现上不上课没人管，其他同学也不上课，于是开始经常不去上课；考试时通不过，其他同学会想办法，可以说不择手段，例如作弊、和老师搞好关系通融，而他觉得作弊可耻；不上课平时成绩就没有，老师也不认识，自然没法通融，到学期末，挂科太多，只好自己要求重修大一课程；
重修大一，自己反思，要好好学习、不能缺课，和老师搞好关系，争取混个脸熟，分数万一差点就可以开口求老师通融，结果没几天，情况恢复到从前，于是向学校申请休学；休学期间，回到家乡，在家乡一所同类大学附近租房，准备选修一些专业课程，那所学校有高中同学，经常在一起吃饭喝酒，课也没怎么听，学校通知要回去，又匆忙回到学校，之后勉强上了大二，有几门课还需要补考，考试还是没有通过，自己对照学校规定，这学期可能面临劝退！
问：“现在学习的专业你不喜欢？如果可以选择，你想学什么专业？”
答：“专业是父母选的，高考完我爸就说只选专业不选学校，必须上这个专业；对这个专业我基本无感，说不上喜欢但是也不讨厌，如果重新选择，也没有特别想上的专业，还是这个专业吧，毕竟我爸说这个专业家里有资源和人脉，以后好就业！”
问：“目前这个状况，你有什么想法或者计划吗？”
答：“有，如果没学上，就去打工，我喜欢玩游戏，晚上可以上个编程的辅导班，以后想从事电脑编程的工作，也可以养活自己！”他接着说 “其实我觉得大学毕业也没什么了不起，现在都算普及教育！”
我毫不留情地说：“是不算什么，可是你上了12年基础教育，那么努力地考入大学，现在的普及教育你却可能无法完成！请问，高中毕业升一本大学的比例高，还是考入大学不能毕业的比例高？如果全日制的本科课程你都面临劝退，无法毕业，我怎么相信你能白天打工、晚上学习编程？还可以养活自己？”
他沉思了很久，轻轻地说：“好像我确实没办法证明自己！”
我静静地看着他，问：“有什么感受？可以说说！”
他长长地叹了一口气，说：“老师，我是这样想的，回去就制定一个学习计划，现在还没开学，我如果有机会回学校继续学业，就一定要证明自己能毕业，例如按时上课，这样平时就有学分，和老师搞好关系，有问题可以请教，以后差点分也可以通融，还有自己真的要好好学习，争取把挂科的补考及格，达到升级的标准，这是最理想状态；还有就是回不去了，那就复读，自己的错误只能自己认！”
征得他的同意，把父母请进来，他把想法和父母做了交流，父亲表示：“有什么事不要自己放在心里，说出来父母可以帮你一起解决！”母亲说：“你能做到吗？如果做不到怎么办？”他说：“我会制定学习计划，如果完成不了，愿意接受惩罚！”
咨询结束时，请他谈谈感受，他说，今天收获很大，后悔来晚了，如果去年或者更早些时候来，现在应该就没有退学的困扰，回去后按照今天的思路，制定计划再细致一些，并且严格执行，无论怎样，要证明自己不比别人差！
这位来访者，上大学之前成绩一直不错，父母管教很严，事无巨细包办代替，家长对分数看的很重，只要成绩好，别的都无所谓；上了大学而且在外地，长期被家长管制的孩子突然没人管，要靠自己，自控能力又弱，自然就会出问题。
大家都知道著名的棉花糖实验。
考上大学就好了！NO！你可能毕不了业！
Walter MIschel博士在斯坦福大学附属幼儿园进行了这个实验：4岁孩子坐在桌前，桌上放着一块棉花糖。研究员对孩子说：“我现在要离开房间，如果你在我离开时吃，只可以吃一块。但如果你能等我回来再吃，我会再给你一块。记得哦，如果你在我离开时吃了一块，就没有第二块了。”孩子点点头，然后研究员离开了。15分钟后，研究员再回来。
实验中，一些孩子不假思索立即吃掉了第一块棉花糖，只有30%的孩子选择等待，拿到了第二块棉花糖。
参加实验的孩子18岁时，Walter MIschel做了跟踪调查，发现那些等待时间长的孩子，学业成功明显超过等待时间短的孩子：他们的SAT（美国大学入学考试）平均高出210分。其他方面也显示出优势：社交能力更强、事业成功、家庭和谐、体质指数更胜一筹。
这个实验让我们看到了自控力对孩子一生的影响。
其实，随意观察一下身边的人，不难发现自控力的重要性。自控力强的同学，计划表是用来执行的，而自控力差的同学，计划表是用来安慰自己的。职场上的精英，往往都是自控强的人。
父母在教育孩子的过程中，不能只看分数，应该对孩子的各方面都给予关注，综合立体地帮助孩子成长，否则，考入大学就万事大吉？No !有可能毕不了业!
网友评论