合作

几年前的一篇文章，看着有点可笑。

     “合作”，在每个领域都很重要。作为一名班主任，不仅要和任课老师、班干部、其他学生、家长合作，也要和家人合作好。我谈一下我是如何搞好合作的。

       一、与任课老师搞好“合作”

        人们都说，班主任是有很强的班主任效应的，可以不费多大的劲儿，自己所带的学科成绩也会很好。对于这一说法，我不是完全迷信，但是我相信自己的教学是认真严谨的，我自己的学生是刻苦用功的，所以只要我将属于我自己的时间用好，即使课外也尽量不对他们加班加点，反而有时因为班级事务占用我的自习课，但我仍然相信他们会以优异的成绩来回报我。我不会和其他任课老师争时间，反而会多让出时间让学生们学习稍弱的科目。

      当学生与任课老师有误会或隔阂时，我一定会全力帮忙解决；我还经常和任课老师讨论学生们的进退步情况，分担他们的困难和痛苦，分享他们的成功和喜悦。同样，任课老师们对我也帮助很大。比如：上学期的队列比赛，我们班的体育老师侯老师帮了不少的忙，使我们班体操比赛获得年级第一名；拔河比赛时政治老师耿老师帮忙喊口号，我们班拔河比赛获得了第一名；数学老师崔老师在我忙的时候帮忙看班级等等等等。我们班的任课老师们都是最棒的。

      二、与班干部搞好“合作”

       班主任一定要充分信任班干部。让他们放开手脚，大胆工作，班主任起顾问和保驾护航的作用，不要过多干涉。用好班干部的前提是沟通和信任。这就要求班主任平常工作，多信赖、多交流、多支持，取得学生的信任，因为亲其师才能信其道。还可借助家长的力量，以及学校和班级开展的各种活动，为其搭建展示才华的平台，极大限度地激发其工作热情，让他们不断品尝到工作成就带来的愉悦，懂得为别人做事也是一种快乐和享受的真谛。我们班的桌子、凳子、门窗、饮水机全都是他们几个班干部修理，是我们班的大能人。

      班主任要对班委成员明确分工。让他们十分明确自己的职责范围，之后放手让学生去组织安排各项活动，为其营造广阔的舞台空间，虽然要有必要的引导，但决不可经常指手画脚，画地为牢，来缚其言行，压抑、扼杀其主观能动性的发挥。要使他们真正成为班级建设的主角，让他们愿为我用，乐为我用。

      帮班干部树立威信。我对班干部提出最起码的一条，即严格要求自己，处处起模范带头作用，以自己的行动为同学们做出榜样；与此同时，尽量树立他们在同学中的威信。要教育学生尊重班干部，服从干部的领导，应使学生认识到，尊重干部就是尊重集体，服从干部，就是服从集体；要适当地给班干部摆功，让同学们知道班干部为集体付出的辛劳。抓住班级的获得的点滴荣誉，让学生夸夸我们的班干部；在班干部工作有失误时，班主任应主动给班干部减压，比如，常常向班主任反映一些问题，对这些问题一定要核实，这样才能杜绝班干部的谎言，如果班干部反映的情况属实，在解决问题时决不能说“据班干部反映”之类的话，否则班干部会陷入孤立状态，教师将再也听不到真话了。班干部也是普通同学，他们为集体出力，只有付出，没有回报，这大概是世界上唯一没有薪水、没有什么企图的官职，因此，大家对班干部要给予理解、宽容、信任和支持。这样经过一段时间的培养，班干部的工作能力会不断提高，威信就会一点一点地树立起来，成为班级建设的核心。

      我经常会对他们竖起大拇指。

    三、与其他学生搞好“合作” 和学生搞好

      合作很简单，就是—爱他们。没有爱就没有教育，看看古今中外的教育家，有一点都是共同的，那就是对学生倾注了无限的爱。无论是前苏联苏霍姆琳斯基，还是我国近代的陶行知，所有有成就的教育家，都把爱当作教育成功的法宝。

      随着年龄的增长，我的孩子转眼间也十来岁了，和我的学生年龄差不多。我和他们谈话时经常说“去帮我搬个凳子，乖。”“好好学习啊，孩儿。”“你这段时间学习劲头不大了，有什么事吗，妞。”我这样一说，有的孩子眼泪都快掉下来了。你说，他们能和你不亲吗？我们班每一个孩子都踊跃地主动承担工作，有张贴管理员、粉笔管理员、门窗玻璃承包人、护花使者（不要误解，我们班的花卉管理员），图书发放人……每个孩子都想多干活，努力找活干。我呢？我是负责“夸奖”。

      和学生合作好的目的是让他们也学会分工合作，提高凝聚力和竞争力，从而进一步增强自身的动力。我把我们班分成8组，组长都是成绩很棒，能力较强的学生，组员都是按成绩分的，每个组员都有组号也是按总成绩排的。我上课都是按自学，做题、讨论、解疑比赛的流程走的。我提问时都是让各组同号（成绩相当）的孩子回答问题进行小组比赛（后来竟然发现教参书上说这是一名外国老师发明的方法，把他们叫“同质”学生。你看，我这个中国普通农村教师也不比外国专家差吗），其他同学纠错。这对他们来说是公平竞争，所以非常踊跃。我对孩子们的日常量化也是小组比赛，每周第一名的组会得到一面小流动红旗。“梅花逊雪三分白，雪却输梅一段香。”每个孩子都有自己的长处，不能一味的苛求他们得高分，我一直对学生这样说“我不要求你能考多少分，只要求你能够进步就可以了。”我对同学们的奖励不是看哪个人分最高，而是哪个人进步最大，对小组的奖励也是如此；我奖励的孩子还有同号第一名，因为每组的8号和1号差距太大，让他们比谁都没有动力。每月都有一周以全校统考成绩进步最大的那组命名为xx周，有10天以总分前5名和进步前5名命名为xx日，在那一天孩子们做完课间操后让他们齐喊“xxx，你真棒，你是我们的好榜样”。你说，孩子们的劲头儿能不大吗？

  四、与学生家长搞好“合作”

       前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“教育的效果取决于学校和家庭教育影响的一致性。如果没有这种一致性，那么学校的教学和教育过程就像纸做的房子一样倒塌下来。”可见家庭参与教育对学校教育的效果具有极大的影响。可是很多老师和家长联系都是孩子犯了错，以至于家长一看到班主任的来电都吓得不行。我听到过很多家长这么说，真是感到惭愧。我也是孩子的家长，很理解他们的心情。所以和电话里或是见了面我都会真诚的先夸奖学生。我知道，我的一句“孩子最近有进步”，“咱的孩子很懂事”会让家长高兴好多天。接下来处理孩子的问题也顺利多了。我班队列比赛获得第一名，我在校讯通上感谢体委于进心和所有家长对孩子的教育；我班有一名家长给我们班买了4盆鲜花，我在班里和校讯通上感谢她（当然，我把花钱给她了。在农村，挣钱真的很不容易）；对孩子的寒假作业检查认真的家长，我也在校讯通上公开表扬……您说，家长朋友们会不配合我们的工作吗？  

 五、与家人搞好“合作”

     与其说是与家人搞好“合作”，不如说是家人对我的付出和支持。父亲母亲经常说：“好好干，你做的可是良心活，不能对不起家长和孩子们”；做饭看孩子的事都交给了孩子的奶奶，把孩子的爷爷一个人留在了家里；女儿也很懂事，在我每天“霸占”着电脑时，从来不跟我争；我的那一位替我做了不少的家务活……真是感谢他们我才能够全身心的工作

      经过一个多学期的努力，我们班由刚来时的一盘散沙，变成了一个团结向上的集体。刚刚我班的一个孩子还写到：“我们班的优点是：团结、向上、乐观……”