昨晚上公园玩了回家，孩子他爸兴高采烈地说，“宝宝们，爸爸给你们买了好东西！” 孩子们好奇地问，“爸爸，是什么好东西？” 我心里也好奇是什么好东西呢？孩子们急急忙忙地脱了鞋子，跑过去一看说，“哇，是牙膏呢。” 我心想牙膏有什么惊喜的。孩子们说，“各种口味的牙膏，有七种呀，里面还有贴纸。爸爸，我们喜欢。” 一会儿到阅读的时间，我喊孩子们阅读，可孩子们表现得没兴趣，趁我拿书期间，跑去看她们的牙膏了。
我拿好书，“你们俩个过来，现在阅读的时间到了，守规矩。” 我喊道。孩子们过来坐下，我带读了两遍，然后孩子们自己抢着读，两人轮读后，我就指着字让她们认，基本上都认识。我说，“阅读好了，下面听妈妈讲布鲁斯的故事。” 我打开故事书，刚只读了第一段几个字，孩子们就再也坐不住了，老二直接站起来把那盒稀奇的牙膏拿了过来，放在桌上。老大说，“妈妈，我不想听了，这个故事无聊得很。” 孩子她爸说，“这个故事她们还听不懂吧。” 意思是让我别讲了。 我说，“你别管，我读我的。” 孩子们的注意力全部集中在了这盒稀罕的牙膏上，左看看，又看看，打开闻闻味道，还自言自语地说，“真香！” 里面还有一张没有颜色的巴科队长的卡片，孩子们说，“好耶，正好可以涂色。” 然后孩子们聚精会神地涂颜色，把我晾在了一旁。我也不生气，继续慢慢地读那个故事。读完第一遍后，心想还好，反正没叫我停，我加大音量，带着感情抑扬顿挫地高声朗读着。第二遍朗读完后，看看孩子涂得很认真，又继续朗读第三遍，这遍比前一遍还要有感情，音量还要大，尤其是读到数字和精彩的地方，我更是声音大，感情更是饱满，速度更慢。读完这一遍后，我自言自语问，“布鲁斯是第几次成功的呢？” 老二回答道，“第七次。” 我又问“布鲁斯失败了几次呢？” 老大老二异口同声地回答 “六次。 “布鲁斯是什么人，来自哪里呢？” 孩子们回答道“苏格兰人，是一个国王。” 我又继续问最后一个问题“ 布鲁斯，他是一个勇敢有信心的人吗？” “是的”。 我佯装问孩子们，“你们怎么知道的呢？” 孩子们说，“我们听到的。” 我笑眯眯地说，“你们不是在涂颜色吗？” 老大气愤地说，“我们听到了，难道我们没有耳朵吗？” 其实我心里早已乐开了花，要的就是这种效果。
实际上，孩子是可以一心二用的，当他们正在忙于做自己喜欢的事时，不要打扰他们，你想让他们做的事，你就呆在他们身旁，自己一个人自话自做。这样你就锻炼了他们的海马体神经，大脑皮层会得到更多的刺激，从而更聪明。
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