轮胎可以怎样玩？可以滚、可以运、可以堆、可以跳、可以爬......说了这么多种可以，可是这些对孩子们来说还远远不够呢！他们总是能够凭借自己的奇思妙想，把自己全身心投入进各种有趣的场景和玩法之中，玩的不亦乐乎，只有你想不到，没有它们做不到！
来举一个小小的例子吧。
我发现孩子们最近喜欢把轮胎一个一个摞起来，自己钻进去，然后美其名曰为自己的“家”。其他路过的小朋友们都很是羡慕。“我也要做一个我的家，比你的还要高”你摞了两层轮胎，我怎么不得摞上三层。嘿呦嘿呦，终于摞好了，那么问题也来了：我要怎么进去呀？嘻嘻，老师，你把我抱进去吧。我想了想，说，“抱你进去可以呀，但是每次你都要别人帮助才能进自己的家门吗？这样我感觉都快成我家了。你想一想，家就在眼前，你能找到什么办法进去。”聪聪看着眼前的轮胎有些小着急，他手扶着轮胎，眼看着轮胎，开始撑着跳了跳。
我进家门是用跳的，你行吗？
咦？估计在心中测了测高度，应该是能跳进去，于是在跳了几下后他蓄足了力，猛的一下撑起来，可是腿脚并没有找到合适的着力点，于是变身小小八爪鱼，趴在了轮胎上面。
八爪鱼式思考
“再试一试，刚才手上的力气已经足够了，现在只需要把手撑起来时把脚快快伸进去就可以进家门了”，其他小朋友在一旁出谋划策，为他出主意。聪聪听后又开始了尝试，终于，他在大家的帮助下成功进入了自己的轮胎“家”。
与此同时，旁边的小女孩们也不甘示弱，他三层，我们要四层！
我们4层的轮胎“家”
孩子们合作着摞上了一个又一个轮胎，轮胎的重量不轻，可孩子们现在哪顾得上累啊，心中满满的念头就是摞一个高高的“家”。瞧她们正干劲十足呢！不一会，“家”摞好了，这个高度想要撑着手跳进去看来是行不通的，米粒身手敏捷一些，她想要像攀爬一样爬上去，但是轮胎摞在一起并不是那么稳当，刚登上第一层轮胎，就摇摇晃晃了，我赶紧去扶了一把，胡YP说，“要是能飞的和它一样高就好了”我看了一眼周围，说“翅膀我们一时半会儿是长不出来了，但是还可以把腿变长，这样轻轻一迈就能进去了，你们有什么变大长腿的好方法呀？”菲菲说：“我们可以踩高跷把腿变长！”胡YP说：“高跷太低了，我们可以放一个楼梯，踩着上去，这个圆墩就可以”
于是她这就搬来了彩色圆墩，大家一起尝试起来，第一个米粒，果然上去的比较轻松。
胡YP上的时候，轮胎上的空间有些略显拥挤了，米粒往旁边一让，胡YP顺利登顶。
这时已经在上面的俩人儿觉得房子还可以再高点儿，于是，她们又一个个下来准备再摞一层——五层楼的挑战！那么它们面临的主要问题有，登高的楼梯问题和在轮胎上三人平衡的问题。楼梯的问题还好解决，增高就是了。于是她们继续运来了一个轮胎放在下面，这样踩的楼梯高了，按刚才的程序，前两人顺利登顶，那么最后的菲菲有些犯难了，“我们来拉着她上”米粒和胡YP一人拉着菲菲一只胳膊，我也在一旁边加油边小心翼翼的扶着五层的轮胎。
能行吗？
满足！
她们用思考和行动向我证明了，能行！
教育家蒙台梭利说："教育家首先要引导孩子沿着独立的道路前进。"玩具是孩子自己的玩具，玩法是孩子们自己的玩法，游戏也是孩子们自己的游戏。孩子们游戏的潜力是无穷的更是精彩纷呈的，普普通通的轮胎摞高，就可以让他们专注的玩一上午的时间，但是看似简单，实则蕴藏着丰富的成长资源，有思维的发散，有身体的平衡，还有伙伴之间的协作等等。
很多时候，我们自己的思路趋于固定和模式化，平衡木就是走平衡用的，呼啦圈就是放在腰间转的，人字梯就是攀爬用的，为什么不试着跳出思维的功能固着，换一个角度想，人字梯也可以用来钻洞，平衡木也可以立起来作为斜面或者小滑梯等等。就像一个碗是用来盛水盛饭的，但是打破常规去想，也许就可以变身为敲敲打打的乐器，根据所称水量的不同，击打所发出的声音还会不同，这样音调有高有低，是不是就组成了一首好听的乐曲。这些想象力我们并不如孩子们，因为在自己的游戏中，他们是真正的主人，产生的各种需要也是最强烈的。在游戏过程中，孩子的进步和成长也恰恰体现在所发出的需要通过自己的努力被解决的程度。玩着玩着有了需要，有了想要提升的东西，孩子提出来了，这是一种发现，一种进步。之后再想各种办法满足所提的需要，顺利进行游戏，这更是一种能力和成长。我们需要鼓励这些新生的需要，鼓励孩子们诞生出各种新的想法、新的玩法、新的解决办法。因为创造力和想象力往往就躲在了这些“新”的背后，蓄势待发。
网友评论