最近在上一节儿童瑜伽课程时，遇到了一次很让人“头痛”的事情，在一家幼儿园上课时，因为到了暑期班的最后一节课，孩子们所剩无几，所以索性就将两个班的孩子放在一起上课，原本已经跟孩子们很熟悉了，我也不以为意，但是上课时发现了一个“严重”的事情，就是两个班里最调皮的几个孩子汇集了一起，接着......这一堂课的状况可想而知，尤其是起初时，那几个“熊孩子”中的“极品”调皮鬼眼光对视时的那种欣喜，不由让人顿时“冒汗”~~~
其实，面对5-6岁的孩子们的课程，如果有1-2个“熊孩子”，老师还是比较喜欢的，因为可以带动课堂氛围，但是如果出现了3个以上，甚至5个时，无疑是对老师非常大的挑战，当然，有时候稍微内敛一些的老师，1-2个熊孩子已经是让人头疼不已了。作为儿童教育者，我们是需要深刻思考并尝试用多种方法去解决这样的问题的，因为毕竟课堂纪律直接影响了课程效果，有时原本计划安排10分钟的环节，如果遇见了熊孩子较多的班级，极有可能耗费双倍的时间，也难以做到老师预想的效果。
那么，我们该怎么样去“管住”这些“熊孩子”呢？有什么妙招呢？
首先，我们需要了解的时，作为一个“熊孩子”他的“捣乱”行为是因为什么。其实，很多的老师都非常清楚，“熊孩子”捣乱课堂很多情况时希望凸显自己，希望带动别的孩子做一些出其不意的事情，如果其他孩子不响应其实他也不至于太过火，如果班级有小朋友响应了，这个“熊孩子”一定是变本加厉；另外一点，如果“熊孩子”没有期盼其他人的响应，只是自己“捣乱”其实他是希望老师能够注意到他，博取多一些的关注；第三点，熊孩子在“捣乱”还有一点与老师的课程相关，太过“精彩”以及太过“平淡”也会让孩子捣乱，“精彩”会让孩子疯狂投入，激起他的兴奋点，而“平淡”更是会让孩子转头去顾自己的事情，更放弃了课程。
在儿童瑜伽的课堂上，该如果“控制”住“熊孩子”呢？以下有几个方法可以给到大家：
第一种：用“钩子”钩住注意力
“钩子”钩住注意力的方法，指的是老师用一种课堂纪律的仪式，让孩子的注意力来回来，我们会发现在有一些幼儿园，当老师快速拍手或者倒数5个数时孩子就会主动站好或坐好，这是老师和孩子之间达成的共识，也建立老师和孩子之间的默契，不用多数就可以做到；儿童瑜伽中，我们可以和孩子一起说“双手合十脆饼干”，制造出动作和声音让孩子的注意力“抓”回来；同样我们可以用拍手、跺脚制造声音，或者唱某一首歌曲时让一起集中过来，从而抓住孩子的注意力。
这种方法，通常用于在做某一项集体活动时，个别孩子走神，或者有将其他孩子注意力带走的情况，老师需要将孩子的注意力再抓回来重申规则的时候。
第二种：转移注意力
转移注意力，即将孩子的注意力来回来，放在另外一件事情上，为什么需要这样做呢？在3-6岁的孩子中，常常会有一种情况，就是孩子“太投入”，这是3-6岁孩子的普遍情况，很容易“沉迷”一件事情，老师很难拉回到课堂。
在儿童瑜伽中，可以使用转移注意力的方法，例如用一个小铃铛或者瑜伽中的“颂钵”，敲一下，孩子会突然发现“这是什么声音”进而将注意力转移到声音上，而且铃铛的声音具有穿透力，会立刻吸引孩子的注意力并让孩子安静下来。
同样，我们也可以用视觉去吸引孩子，例如，让孩子找一找教室里面红色的物品，孩子会将注意力全部转移到视觉上，用心找颜色的同时让孩子从躁动的环境中安静下来。
这种方法，通常用于一个教学环节结束，但孩子们很难“出来”时，老师用这样的方法让孩子转移到新的事物上，安静下来再进行下面的环节。
第三种：团队合作维持纪律
这个方法顾名思义就是教会孩子要懂得团队协作，而团队就要统一步调，如果因为一个孩子“捣乱”而导致整个队伍出现问题，其他孩子会告知他，而那个“捣乱”的孩子也会不好意思。
这个方式是老师们常常会使用的方法，将孩子们分组，根据表现打分，表扬纪律维持的较好的团队，进而让孩子们知道应该怎样去维持共同的课堂纪律。
需要注意的是，我们在执行时，只需要表扬表现的好的孩子，不需要批评不好的孩子，因为老师的批评会让孩子内心很受伤，可能会给孩子造成潜移默化的创伤，因为每个孩子的接受能力是不一样的，老师尽量不要轻易批评一个孩子。
同样，可以在某项活动之后，请小朋友们分享，你觉得谁做的比较好，为什么，这样孩子在分享的过程中，慢慢懂得认可他人，也懂得辨别对错。
这样的方法适合稍微大一些的孩子，4岁以上，已经有团队意识的孩子们，太小的孩子可能还没有太多的团队荣辱观念。
第四种：各个击破，逐一沟通
这个方法就是面谈“熊孩子”，当然不是指把孩子拉进小黑屋批评，而是关注孩子，了解真实情况，正面沟通提出愿景和要求。
举个例子，我有一次上课，一个孩子在练习时总是会趴在地上不动，非常不配合，导致了旁边的孩子觉得很有趣，也效仿他趴在地上，导致场面一度不受控制，好在这个孩子并没有“煽风点火”，只是自己趴着不动，我使用了钩子的方法将其他孩子的注意力转回来继续了课程。
课后我找了个机会，帮这个孩子折垫子，一边帮助他一边问“宝贝，老师看到你在上课的时候一直趴在那里不动，老师很担心，是怎么回事呢？”孩子真的说出了实情“老师，我特别困，很想睡觉，很累”原来孩子是真的累了，才导致这样，并不是纯粹捣乱，所以，有时候老师们不能靠自己的感觉去判断孩子，而是要尝试去了解孩子。
另外有一次，是课堂上的一个“熊孩子”真心的在捣乱课堂，在很多的动作上都有很多“创造”，并带着其他的孩子们“捣乱”，其实这样的孩子虽然在扰乱老师的课堂，但是不得不说，他是非常有创造性的，如果老师严厉禁止，真的会扼杀孩子的创造性，这是我们都不想看到的。
所以，这样的孩子也是需要“谈话”，谈话的方式也是很有技巧的，同样不要加任何的主观色彩，只说客观事实，我当时是这样交流的“小勇，老师刚刚在上课时看着你做了好几个自己创造的动作，还带着其他的同学一起做，老师想要做其他的体式，已经很难把大家都带回来，老师当时特别担心怕今天的课程会因此上不完了呢”这个时候小勇已经有点不好意思了，我又拉着小勇说“老师希望下次课程能够更顺畅的完成，需要你的配合，咱们能不能达成一个约定，配合好老师一起完成课堂，一起维持课堂纪律，好不好”小勇点点头。到下一次上课时，我在课前就跟小勇提醒了一下约定，果然这一节课，小勇都表现的很棒。
其实，“熊孩子”的扰乱有时候真的不是跟老师作对，原因有很多，而老师们就是要有足够的耐心去了解孩子，用不同方法去跟孩子多交流，并尝试和孩子们一同配合好，孩子们是纯净又有智慧的，我们眼中的“熊孩子”其实只是不听我们的话，不听我们的指挥，而我们真的有跟孩子讲解清楚为什么要“听话”吗？
瑜伽的含义是“连接”，儿童瑜伽课堂上更是需要老师与孩子之间充分的“连接”，如果真的“连接”在一起，我想我们的眼中也不再会有“熊孩子”，而是一个个光芒四射、可爱善良的孩子~
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