倡导“本色语文”，追求“共生课堂”的黄厚江老师认为：要把语文课上成语文课，需要体现在三个“语”上——以语言为核心，以语文学习活动为主体，以语文综合素养的提高为目的。
换言之，就是要通过各种形式的语言学习活动，最终提高学生的语言积累，以及语言运用的能力。
学生在语文课上的语言学习活动一般包括三个内容：语基、阅读与写作。当然，为了更清楚、准确的积累和运用，我们也不能忽略规范书写的重要性。那么，书法的内容就要涵盖进去。
因此，为了推进课堂语文教学的良好进程，教师需要在评价上与教学内容、学生活动相联系，不断完善书法、语基、阅读、写作这四方面的评价体系的建立。在评价中，促成让学生能说话、写好字、爱阅读、能作文，最终达到提高语言积累，提升语言运用表达能力的目的。
对应这四方面的评价体系，初步构想班级设立四个语文大组长，分别是书法组长、阅读组长、写作组长、语基组长。另外，班级每个小组，分设这四类小组长。如，阅读组长对小组长的工作进行检查，对同学读书情况进行登记。阅读小组长检查当本组同学阅读书目，并登记所读页码。以此类推。教师一周任意时间检查。检查时发现问题，进行责任倒查，要追究组长、小组长及组员的责任。
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