我是王瑜，阅读打卡第七天
第16条是《学科教学中的学生积极活动的内容》劳动不仅是一些实际技能和技巧，而首先是一种智力发展，是一种思维和言语的素养。
劳动也是思考，劳动可以促进学生的智力发展，因为学生在推断各种因果关系，在规划未来的工作。
我感觉劳动教育不可忽视，劳动可以促进学生之间关系的和谐有序发展，劳动磨练意志，劳动不仅仅是体力的消耗，也是智力的训练。就拿学习来说，学习也可以称作一项劳动，既训练手脑并用，又训练思维和语言表达。在本条当中，我认为苏霍姆林斯基所说的劳动，指的是“实践”。
实践出真知，只有去真正实践，才知道事情的来龙去脉。今天我们练习语文园地七中的四个生字，我想根据之前听的那节网络课，来好好讲生字，我先问学生怎样写好汉字，学生说观察、结构、重要的笔画、田字格中的占位，我们开始书写了，我发现自己的板书真不理想，几个认真的学生为我指出来好几处毛病，我就虚心修改，学生见我很认真，自己也很认真的书写起来。我说：“今天我们不慌，慢慢来，不求速度只求写好。”学生心静下来了，我发现自己也平静了。经过观察和巡视，大部分学生都取得了明显的进步。我终于认识到自己以往的错误，希望学生写字又好又快，结果很多学生的字体歪歪扭扭，拼写错误也多，弄的我改作业总是挫败感很强。
以前请教别人，怎么样让学生写好字，那位老师说：慢点写就写好了。
学生都是会观察的，要训练学生的观察能力，你给足够的时间，他们就越是深入的观察和表达，如果任何环节都是蜻蜓点水，没有时间做铺垫，那么一切教学行为都好像快闪一样，没有留下最深的印象，最好的效果。
书写能力和观察能力都是语文素养的体现，语文素养就是对语文知识的那种感觉、那种期待和熟悉，比如：一个人正在吃饭，语文素养高的学生会写：一个瘦小的身影，正在狼吞虎咽，埋着头，时不时拿起桌上的茶碗，咕咚咕咚灌几口冷茶，连翻腾起来的碎茶叶也一并倒进肚子里，与碗里的米饭来了个胜利会师。
今天翻了几页温儒敏先生的书，深有感悟，语文素养的提升，就是语文素质在精神世界的体现，素养不仅仅需要呵护与培养学生学习语文的兴趣，更要鼓励学生阅读经典，有自己的体悟，老师一定在课堂上让位于学生，学生发展兴趣，培养能力，就在于课堂。
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