我们中国人确乎过于矜持，沉稳有余，而活泼不够，活力不足。教育也是这样，我们要在不断攀登的过程中，让学校教育生态和学生发展质态改变一点点，一点点改变。
教师要为学生精神补钙，我们也要为过重学习负担之下欠玩的孩子们补玩，这也是在为他们补钙。
1、玩是一个“可远观而不可亵玩”的词语
我们承认"业精于勤而荒于嬉""玩。大凡有大成就的人，除了有非凡的意志、坚苦卓绝的精神，往往还保有一颗永不泯灭的童心。成人自有玩的情趣和权利，儿童更有玩的天性与专利，任谁都不能横加改变与剥夺，而要与儿童的天性合作。是有不少孩子不会玩，但不等于说他们不爱玩。大凡真正优秀的教师及其课堂，都有高超的玩的本领，都有大量动的时空。中小学各科课程标准中都没有出现"玩"这个字眼。
2、玩味、玩索、“玩绎”:做一场“严肃游戏”。
致力于用游戏精神打开、打通学校的全部课程。游戏精神指好奇的心态、发现的眼光、探索的意趣和创造的情怀。
️ 3、在课程再造中把课堂玩活起来。
只有在课程中“玩”课堂，才能较好地在课堂里“玩”教学，也才能较好地对学生学习进行有一定深度的“玩化改造”。
4、做一个会玩和"慧玩"的教师：要"立志可爱"。要打破禁区。要发乎童心。
结语：真学的实质在于尊重学习的真教
为真学而教，教也必须是真的，是真教。尊重学习指教师尊重学习者原有的心智结构、学习能力、学习经验以及学习风格的多样性，尊重学习发生的过程及规律。
其一，尊重儿童的学习愿望，并以他们未必能觉察到的力量将其引领到核心价值、核心素养的方向，而不让其愿望发生偏向。
其二，尊重儿童的学习能力，在他们自能学习、自能发展的问题上或领域中，尽可能少插足、少干预和少指导。
其三，尊重儿童的学习个性和学习差异。
尊重学习，真教的命脉在此，真学的起点也在此。
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