孩子们写起来欲罢不能

——《有趣好玩的童漫作文》之《小猪乘凉》教学侧记

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山东省邹平市第二实验小学  卢叶红

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       前段时间，接到在邹平市课程与教学领航工程项目展示二小站的上课任务。我们的上课任务是展示两节联排的“有趣好玩的童漫作文”展示课。我们同课题上课的三个老师赶快进行初步选材备课。几经讨论，最终选择了一组简单易懂又好笑的漫画《小猪乘凉》，这组漫画来自袁伟江的漫画《豌豆笑传》，臭屁猪为了乘凉躲在了鸵鸟的两腿中间，可是却被鸵鸟给一屁股坐上了。结果怎样呢？是个悬念。这给孩子们留下了想象补白的机会。

        商定好后，我进行了初步备课，抱着宋运来老师的《童漫作文技法》和《童漫作文（教师版）》反复翻看，仔细研究里面的案例。初步定下了教学环节：1.交流：我眼里的猪；2.看图：说清画内画外意 ；3.填导图：理清写什么；4.五星作文标准；5.妙笔生花；6.对照标准自主检查修改；7.对照标准自评互评；8.对照标准深入修改；9.佳作欣赏；10.投稿发表。

       定好内容开始制作PPT，初步制作完后分享给大家，我们一起修改了部分内容。宋主任建了一个小群，我们随时交流。在六班试讲了一遍，发现了许多小问题。把导入部分精简了些内容，加上了“家”这个字的演变过程，房子里有猪就是“家”，这个导入就有点深度了。又加入了一个拟定题目的环节，不把题目限定在《小猪乘凉》上，让孩子们发挥想象自订题目。

       评价环节感觉没有层次感，通过讨论，同事建议把“对照标准自主检查修改”改为“对照标准自我评价”，然后再是星级互评，最后进行深入修改。深入修改环节比较有意义，指导学生踏实进行习作修改，把该去掉的句子去掉，该改写的改写，该增补的增补。自助修改完毕再进行佳作欣赏。评价的问题就显得更有层次感了。

       语文学科组长孔老师看了我们的设计后，提出了指导意见，建议我们加上教师下水文，建议我们评价标准稍微低一点，毕竟是三年级的孩子们，作文才刚刚起步。还提醒我们把板书完善好。根据孔老师的建议我们又进行了三次修改完善。上课前，刘静老师又提出了新的修改建议，我们又进行了修改。

       第一节课是数学课，没等下课我来到教室门口等待，已经有老师从四楼听完报告下来了，我赶紧进教室做准备。我的老乡兼学生也来听课了，我有些不自信了；再看，还有对阅读很有研究的王浩淼老师也来了，倍感有压力了；一会一个办公室的同事来了，让我缓和了一点。

       开始上课了，根据预定的环节一步步进行。我有点前言不搭后语，现在细想，是因为我没有写详案，只是备了简单地流程，语言上就显得有点随意。随意就随意吧，认定一个目标不会有错，就是让孩子有话可说，愿意说，有能力说。一边走流程一边下定了这样的决心，也就不再关注听课老师了。

       第一个环节，孩子们交流很充分，对猪的特点抓得很到位。看到我给出的例句：我们经常怎样描写猪呢？我们经常用肥头大耳来描写猪，比如：那头猪肥头大耳，甚是可爱。马王艺霖同学马上说出了：我们经常用憨头憨脑来描写猪，比如：那头大猪憨头憨脑，可爱极了。孩子们打开了话匣子，你一言我一语，孩子们还用上了比喻和拟人的修辞手法。不足之处是我没有指导孩子们读好“豕”这个字，我把三声读成了一声，还是积累不够，备课不细致。

       交流漫画的过程孩子们很在状态，专注而积极。袁伟江笔下的“臭皮猪”确实可爱又好笑，让孩子们都想和他聊聊，都想聊聊他的事。因为漫画交流比较充分，定题目环节水到渠成。根据提示完成思维导图部分时间有点紧张，为了赶进度给出的时间少了3分钟。这也导致部分同学思维导图没有补充完。因为想保留每个孩子的不同特点，所有思维导图没有进行展示交流。课后思考，感觉还是有必要交流一下的，可以通过交流让孩子明白我主要写哪些内容，哪些可以略写，哪些可以不写，抓好一点：素材为题目服务。

       没有交流思维导图，却把心理描写、动作描写、外貌描写等东西一股脑写到了黑板上，感觉这个地方太心急了，应该让学生说出来，而不是我说出来。这是我的弊病，老爱说学生说的话，做学生做的事，以后得忍住我这颗未老的童心。

       “妙笔生花”环节，我轻轻巡回指导，小声和孩子进行讨论。写了一会功夫，第一节下课了。我撵着他们出去休息会，让眼睛更舒服点，可是有几个孩子已经写得停不下来了，叫都叫不动。

        第二节写了20分钟，我提示孩子们3分钟完成结尾，应写完的自读，修改标点和错别字。我发现有的孩子写到800字了，还没有收尾的意思，另一个孩子写了730个字左右，就行不肯停下来，这就是《有趣好玩的童漫作文》的魅力所在吧，让孩子写起来欲罢不能。

       评价环节先进行自主星级评价，主要集中在书写、标点、语句通顺等基础问题上，再进行同桌星级互评。简单评价之后，开启“深入修改”环节。孩子们对照标准给文章动大手术，不简单停留在错别字校正初始环节。我给出了五次帮助机会的限制，孩子们先下手为强，一边听着音乐还能一手忙活着写。

       手术动完之后就是“佳作欣赏了”。孩子们都想展示自己的作品，我选取了修改比较深入的一篇，选了一篇简单又不失生动的文章。在投影程序上用白板笔进行了修改指导。向公众号投稿的通知刚展示给大家看，孩子们沸腾了，收拾书包的空也想找个同学交流一下自己的习作，写得最长的李昊泽小朋友追着我让我给他修改。无奈我要去四楼参加活动，只能等到明天再满足他们的要求了。

       回顾整个上课过程，我感觉总体思路是清晰的，第一个环节交流比较充分，但是牵扯的时间有点长，影响了上课效果。深入修改环节还要多给点时间，让孩子完成他们的深入修改。教育就是一门遗憾的艺术，在这条路上摸爬滚打了27年，我才刚刚能做到把孩子放在课堂的中央，这确实很难。虽然难度大，但是很庆幸我们是行进的蜗牛，而不是停滞不前。