数学成绩的思虑

数学成绩的思虑

上小学的时候，E就是那个别人父母嘴里邻居家的孩子。品学兼优，不知是晕轮效应还是缺少客观的看客，但是数学成绩格外的突出。

        记得有一次期中考试结束了，大家有说有笑，井然有序的上学，上课，回家。单调而无趣的重复。但是有一天古井无波的平淡被打破了！因天为数学卷子批阅完了，马上要发卷子了。记得那是一个阳光明媚的下午，从窗户吹进来的风都是暖洋洋的，还略带一缕懒意。下午第二节的自习课，大家都在埋头写作业、看书。班主任从窗户探进头来面无表情的说“等会儿发卷子”。是的，那一刻大家都沸腾了，猜测漫天飞，考虑着自己的答卷，无独有偶有人欢喜有人忧。

        老师进来了，站在三尺讲台上，扫视着下面的一张张天真无邪的脸，扫视一圈并没有说什么。只是静静的看着，仿佛要从这一张张的脸下面看出什么是的。班主任也是我们的数学老师，他是从临lT范学院毕业的最后一批被分配在这个中心小学的，从三年级就开始带这个班，平时是个随和的年轻人。对于学生的态度都很好，也有自己的职业规划。开班会时经常给学生讲故事，特别生动，有时也跟大家开玩笑。

“这次考的挺好的，大家下去之后好好看看自己的答卷，拿回家写上家长意见，明天我检查。”教室里窒息般的宁静终于被他的话打破了。接着拿出一张卷子带着复杂的眼神慢慢的走下讲台。“你的卷子”放在E的桌子上，上面赫然用红笔写着99.5分。周围的学生一个个伸长了脖子看过去，生怕错过了什么似的。E看着卷子，心情难以言表。

放学了，学生们一个个背着书包走出了校门。又突然的带生气的口吻说：“那0.5分哪儿去了”E没有想到以这一句话开始沉默，他期待的结果并没有，也许还感到有些意外，失落的的拿着卷子回家了。后来数学老师颁发了学习优秀奖和鼓励奖，奖品是四本小的24K的笔记本。虽然那时带有的高兴，又带有愤怒的意味，只是没人会去了解一个小学生的心里，更不会。

记得还有一次，那是一次学校举行的爬山比赛，E得了高年级爬山比赛第二名，高兴的拿着奖状回家给父亲看，他面无表情的说“把你爬山的那点精力用在学习上，上次的那0.5分就不会丢了。”那时候也没有什么复杂的情绪，但是不知道为什么自己就不那么开心了，在心理的那种抵触自己也表达不上来。

后来在初中学习慢慢的下降了，学习也不行了。在职中也是，后来工作了之后，对于数字类的学科就是学不好，比如统计学，测量学。也许有时候不会想很多，可能是因为自己对于数学不感兴趣吧，可是回想起来小学考99.5分之前，E对于数学是很感兴趣的，在做练习册时，就连每一节课的附加题都做完了。E一直对此很不理解，为什么？难道自己就不适合跟数字打交道。

世界就是这样，从来没有一直存在的问题，如哥德巴赫猜想、黎曼假设，后来也是解决了。E在第一份工作中接触了心理学，后来自己慢慢的学习，对于自己的觉知也慢慢的深刻了，不在会想直接的问题，就像行为主义推崇的刺激等于行为。

慢慢的，E在无数次的统计学的学习失败后，找到了自己的一些解释，基于心理学的解释。在自己得到成功的喜悦之后的想与父亲分享时的失败，后来爬山比赛得奖后的分享失败强化，导致他对于父亲的愤怒投射在数学这门学科上，讨厌父亲就是讨厌数学，心理抵触数学就是抵触父亲，抵触慢慢的变成攻击，压抑的攻击与投射。小学时的攻击性得不到发泄，只有找到别的攻击方法，农村的观念就是只有好好学习就是孝顺的代名词，所以对于父亲的攻击投射在数学上，一直到成年工作时也未曾停下。

无独有偶，这是一个平常的不能再平常的故事，因为在农村的观念里，家人们只是知道只有学习才能出人头地，但是没有想到学习之后还有更深层次的原因，家庭的互动模式可以造就一个孩子的未来，如果说未来也许说的有点儿过了，也不是单纯的对于行为主义的理解，。抱歉，行为主义解释不了全部。但是童年时期的家庭互动模式，可以影响人的一生，这是肯定的，如果没有心理咨询师和治疗师的帮助的话。

不管愤怒与攻击都是需要表达出来的，请给自己一个平台，给自己一个机会，去领悟成长的痛苦。用自己去领悟亲人，并去理解心理更深层的他们，治疗他们在成长路上的痛苦，和他们一起前进，去共情那份痛苦，因为他们经历的痛苦也许就是你经历的痛苦，在他们自身背景的投射下，也让我们经历了相同或者相似的一些事情。不过在这里没有对于错，不管是谁都有痛苦的，只是觉知的深浅而已，这里无关治疗。

共情，普通的字眼，可是在心理咨询的行业里，这是多么不普通的一个技术，记得前几天心理学领域的许又新教授发表的演讲，其中也讲到了基本功的重要性。身临其境的去理解别人的内心世界，行为与人格的关系，互动模式与经历的关系，只有充分共感了，才可以更快乐的成长。

亲子教育也是如此，只有更好的去和他们共情才可以一起走过那些快乐开心的过程中受益，自己也是。

或许，这是一场救赎。只是没有失败者！