好教师是如何炼成的
文‖张爱敏
纵观名师之名，探究名师之路，追溯名师之源，无不与经典书籍有关，有反思写作有关，与教研探究有关。
因此，好教师的炼就有如下路径：
一是好教师大多是在经典好书中“熏”“泡”中孕育。
每每遇到教师专业成长方面的培训讲座，主讲老师无不提到读书。教师首先得是读书人，尤其是语文教师。我熟悉的申宣成教授、秦望老师、徐文祥老师等，无不是藏书无数。正是书香之熏陶，书香之“浸泡”，书香之“孕育”，他们均在各自的研究领域成就璀璨人生。
然而，现实生活中，大多教师的读书状况不容乐观。比如我工作室的成员，要求每月共读一本书，但每次分享的参与率都不高。再比如一专家曾对城乡3000名教师的读书状况进行问卷调查，结果发现，教师不读书现象十分普遍，一年能够阅读5本书以上的教师占12%，阅读3本书的教师占24%，阅读2本书的教师占42%，一年没读一本书的教师竟占22%。我不止一次在讲座中情深意切呼吁教师都要做读书人，讲述教师读书的重任、责任、尊严及其意义，并结合自己30年的读书与教书的践行成果分享教师“为何读”、“读什么”、“怎样读”……身在穷乡僻壤，正是站在巨人的肩膀上才成就了我的教育人生。
二是好教师大多是在教育教学中“思”“行”中探索。
回眸教育生涯30年，正是由于亲近读书，走进读书，热爱读书，把读书视为一种生存方式、生活方式时，视为一种享受教育、创造教育、幸福教育时，我才有了更多的觉察，更多的发现，更多的体悟。也正是如此，传统的惯性思维被颠覆，有了更多地反思、探索与看见。
有很多老师抱怨，我们学校没有教研氛围，我们学校外出培训的机会很少，我们几乎没有条件参加高规格的培训……其实，这都是客观原因。成长永远是自己的事，只要你想成长，全世界都会为你让路。
当下，处在新媒体时代，太多的课程安排，足不出户，就可以坐享名师精彩演绎，超越时空，超越国界，读、思、研、行，一路走来，心灵受到净化，专业得到提升。这是自生自发的培训，更是终生追求的自我培训。
目睹身边的优秀教师，无不是爱学习的人。优秀教师都不是培训出来的，都是在日积月累地自觉自发自培的习惯中养成的。如我们工作室的刘嘉琪老师、田蕾老师、郝月月老师等，可谓是成长力迅猛，这无不与爱阅读，乐反思，善践行有关。
当然，有条件参加培训更是锦上添花。
三是好教师大多是在成长共同体中“勤”“写”中成长。
有人问我，张老师你身在乡村学校30年，竟然能在短短五年之内囊括省部级所有大奖，秘籍是什么吗？
我笑了！哪有什么秘籍？我无非是学会了三个字“净、静、敬”。“心净”了，闲思，闲话，闲事悄然而逝；“心静”了，读书，反思，发现悄然而至；“心敬”了，安安静静，妥妥贴贴，静待花开；于是，在一间教室书写平凡中的伟大，在教育一隅笔耕不辍，在教育原野尽情描绘。
你的文字能走多远，你就能走多远。一个个成长共同体向我抛来“橄榄枝”，我沉潜其中，虚心求教，向下扎根，向上生长。
每月至少一本纸质书，每周至少在樊登读书上听书一本，每天都要在简书或者读书笔记上留痕，从2006年开始写教育随笔，一直坚持至今，特别是自2019年开始日更，至今已经坚持1076天。
我坚信一切都有美丽的回响。我厌恶做一切重复性的无创造的劳动，如“抄教案”，我宁愿不写也不会去拿着旧教案去抄。我觉得“抄”不如我在书上圈圈画画，不如我去读一本书，写一篇文，找一位同学谈谈话……要想成长，必须时常以“空杯子”的状态迎接每一天。越努力，越幸运。
教师的视界，学生的世界。教师的思想从深度阅读中来，从享受阅读中来，从勤于实践中来，从向他人学习中来。教师没有思想，不仅导致自身不能发展，平平庸庸，缺乏文化底蕴，而且会耽误孩子的成长，甚至误导许多本该有出息的孩子。我们不妨扪心自问：教师是改变他人生活质量的职业，我凭借什么来改变我的学生？我拿什么来影响我的学生？仅仅是一点浅薄的知识，抑或一点有限的技能？学生一届届毕业了，我究竟给学生留下了什么？若干年之后，学生还能从我身上得到什么，记得起什么，是深刻的思想，丰盈的心灵，还是饱满的智慧？
好教师是如何炼成的？
读书，立己立人，达己达人。
思行，德惠学子，惠泽社会。
勤写，坚持，坚持，再坚持。
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