有多久没来简书了，我已记不起。
忙，只是其中的主要原因之一，更多的是认识出了偏差，只愿意把自己裹在一个狭小的空间里，自娱自乐，对外界有些排斥。只愿意默默地丰盈自己。结果却发现“独学而无友，则孤陋而寡闻”，很多简友也因为我的销声匿迹而失了联系。这真的是一大损失！
如今发现，坚持做一件事情真的不容易！
希望这次我能坚持不懈，最终达到自己想要的结果。
“课堂教学对教师而言，不只是为学生成长所作的付出，不只是别人交付任务的完成，他同时也是自己生命价值和自身发展的体现。每一个热爱学生和自己生命、生活的教师，都不应轻视作为生命实践组成的课堂教学，从而极其自觉上好每一节课、使每一节课都能得到生命满足的愿望，积极地投入到教学改革。”
——叶澜（华东师大教授、博士生导师）
然而，在现实的课堂教学中，有多少教师能够意识到要“把课堂当作生命的一部分”呢？
我们去观察当下的课堂教学。更多的情况下，教师的“教”只是为了完成领导和上级布置的任务，是靠劳动去换取那点赖以谋生的薪水，最多是在体现还不曾泯灭的教师的良心。“当一天和尚撞一天钟”，成为了普遍的心态，疲于应付，懒于创造，就成为了课堂教学的常态。
同样，受到教师“换汤不换药”的精神状态的影响，学生带着不情愿甚至是恐惧的情绪进入课堂，硬着头皮去接受教师给与的课本知识，没有快乐，缺乏趣味，痛苦不堪、疲惫不堪的学习就是为了换取考卷上一个优良的分数。这不正是课堂教学中最司空见惯的场景吗？
于是，在整个教与学的流程中，师生找不到丝毫的乐趣，本来应该充满生命意义的课堂教学退化成为毫无生命乐趣的死水一潭，教师教得“苦”，学生学得“烦”，也就不足为奇了。
如果想改变这种现状，就不能把课堂教学当作一件生活强加给自己的事，每天只是在努力地完成这项任务，而是要把它看作自己生命的一部分，每一节课，都是在努力地去挖掘更丰富多姿的生命活力，每一节课，都为自己的生命镀上了与众不同的色彩。
如此，才会达到师生双赢：教师乐其所“教”，学生乐其所“学”；“教”有付出的快乐，“学”有收获的快乐。
唯有如此，教师才会站在更高的层面来看待自己的课堂教学，才会把课堂生活作为自己人生生命的一段重要的构成部分，师生在课堂的教与学过程中，学得知识与技能的同时，最根本的还是师生生命价值得到了体现，心灵得到了丰富与发展。
课堂成为师生共同学习与探究知识、智慧展示和能力发展、情意交融与人性养育的殿堂，成为师生生命价值、人生意义得到充分体现与提升的快乐场所，从而努力、积极地寻求自己生命质量的提升。这样的课堂，可能会少一点“知识”，但可能会多一点“智慧”。
教师的使命不再是纯粹简单地传授一定数量的知识了，而在于通过自己的努力，使每一个学生有可能自由地发展他的才能和爱好。课堂成为师生交流的一个重要平台，学生成为教师生命中最亲密最重要的人。当我们在课堂教学中体验着生命活力带给自己的喜怒哀乐时，教师已经把自己的生存方式与课堂结合起来了。
摘自王福强：【教育杂谈65】把课堂当作生命的一部分
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