开学已三周有余，学生正一点一点在试探新接班老师的底线，比如有趁老师认不准学生姓名偷奸耍滑的“不交作业老赖”，比如有上课无视课堂规则影响他人学习的“调皮金刚”，比如有漠视课堂、走神发呆的“瞌睡大王”。
为师我心里崩溃啊！
反思前两周的混乱，让我觉得忽视了一件重要且紧急的事，要作业的账本没好好利用🤪，于是我再次明确收作业组长的组别，再收作业时，一组一组收，未交的立马记账，哈哈，漏网之鱼少了很多，中秋假期的作业要了三天，终于在周五前全部要过来了，我容易不？🤔
这中间就有一位不交作业的“老赖”，而且每节课都昏昏欲睡，一副天天睡不醒的样子，好无奈！还有那些上课不聚焦的眼神，懒散的坐姿，闭口不言的“课堂透明人”，胆大包天的“调皮金刚”无不让我心塞。声色俱厉的批评，狂风暴雨般的指责，吼住了一部分同学，可是我的嗓子也毁了，可还有同学无论你春风细雨也好、狂风暴雨也罢，始终游离于课堂之外，你怎么做他们都不为之所动。
以制度促行为的转变，一切工作都要有有好的制度保障才能有序开展，于是我赶快执行本周任务——制定详细的量化考核标准及细则，把开学初刚分的小组捆绑起来，准备进行量化积分考核。然后每组发放一份，由组长带领学习并进行登记计分。
还真不能小看这项工作，实施以后，大部分娃们的学习状态立马发生转变，哈哈，娃娃儿们已初步上钩，毕竟大部分娃还是向好向上的，当然也有油盐不进的，利用小组的力量慢慢感化吧，整个课堂的气氛前后对比，效果我心里太清楚了，是个好的开始。
尤其给我惊喜的是，那个经常瞌睡的娃，在网课期间就经常不交作业的娃萌，在学《位置与方向》一课时，小手竟然举得老高老高的，也许是受到“四号举手发言一次正确加4厘米”的激励措施所影响，总之是，他的眼神亮了！我也很激动，鼓励全班同学把雷鸣般的掌声送给他，看着他骄傲的坐下并且坐的倍儿直，我的职业幸福感油然而生，为他的主动，为班级其他孩子们的善意掌声
此外还有一位默默无闻的小女生露露，我问话从来问不出来，沟通常常因为她的不说话而中断，对于这样一个关闭自己心门的孩子，居然课堂上也举手了！虽然我还听不清她说的啥，答案由周围同学传递过来，但愿意张嘴说就是一种进步！
量化积分的实施、小组评价的捆绑制度，让我感到其实每一个孩子都是希望被“看见”的，每一个孩子也都是愿意展示自己存在的价值的，每一个孩子都很想得到老师和同伴的认可，可能有的时候，就是缺少了那么一个“脚手架”，而我们要做的，就是把“脚手架”做好做扎实，剩下的，就是“坐看好戏”。
当然，任何一项制度的实施都不是尽善尽美的，也不是对所有学生管用，但目前的课堂已经那样了，我们实践，我们创新，哪怕有一点可以肯定的效果，都值得我们去尝试、去做。
任何一个后进生的转化都不是一次性的，不低估教育的难度，不神化任何一项制度的优势，后期他们肯定还会有新的问题出现，这是科学规律，我们要承认。对于后进生这样的问题反复，如果我们每次都能当成一个小课题去研究，把这部分学生搞定了，我想:我们离高效课堂的距离就会更近一些。
借社群某老师的一句话，自勉:
“昨天，我们最差也就那样了；今天，我们为何不敞开胸怀，重新认识课堂，改变思想，行动起来，为我们的课堂教学趟出一条新路！”
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